识字教学
识字教学是学生学习文化、掌握知识的奠基工程，同时也是低年级语文教学的一大重点。三年级是一个过渡期，由字、词、句向段、篇过渡。在这个阶段该如何对待识字教学，如何有效开展识字教学呢？
“随文识字”是我这个学期运用最多的一种识字方法，现在，我就来谈谈我的几点粗浅的体会。
“随文识字”是根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。教学中，要让学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现和讲解都结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。
课堂操作中大致可分为以下几步：
一、初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字，利用卡片，感知字形；
首先让学生借助音节读课文，边读边圈画出所要学的生字。接着，我出示带有音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时识记字形。最后去掉音节，让学生认读生字，进一步识记字形。
二、精读课文，结合语言环境，理解生字新词；
当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容，读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。如教学《美丽的小兴安岭》一课，当讲到小兴安岭的小鹿一段时，需要让学生理解“悠然自得”一词，就可让学生借助模仿大象的动作来理解“悠然自得”的含义，还可列举出“悠然自得”的近义词“悠闲自在”等加深对这一词语的理解。
三、讲读之后，分析字形；
记忆字形是低年级教学的难点，学生经常会忘记，时常是中午写过的字，到下午就忘了。因此，教学方法要灵活，我经常采用多种犯法来帮助学生记忆，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法等，在教学中，我发现，最好的方式是让学生自我讨论，自我发现。自己发现的东西，往往记忆的效果也是最好的。
四、复习巩固，扩展训练，培养兴趣。
学生识字是一个不断深化的过程，而且与学生的兴趣有关，因此，我常常根据学生的实际，创造性的开展教学，拓展训练的形式，如辩字组词、形近字的组词，一字多组、字词听写、改正错字等。
中年级的识字教学是一项艰巨的教学工作，只要我们在教学实践中，不断地总结、积累和探索，灵活多样地引导学生识字，激发学生对识字的浓厚兴趣，学生就一定会很好的掌握。
