识字教学，勿因简单而不为
五指山市南圣镇中心小学王婷
观看了冉茂娟老师关于《第一学段识字写字教学分析》的讲座，再反观自己的识字教学课堂，顿觉羞愧不已。冉老师对识字写字教学的理解与剖析，不仅能遵循学生的心理特点，切合汉字的构字规律，呈现精彩有效的识字教学课堂，而且在一教一学的互动中再现了中国汉字古老的文字渊源，把汉字独特的动人之势与深刻的文化内涵表现得淋漓尽致。
著名的语言文字学家袁晓园说过：“世界上唯有汉字有字理。”对于这句话，我一直深信不疑。汉字不是抽象的符号，它的每一笔一划不是毫无缘由地堆砌在一起，每一个汉字背后都隐藏着一个动人的故事，每一个汉字都是祖先智慧的凝结，都涵含着深刻的文化内涵。正是基于这一点，代代相传下来的中国汉字始终散发着无以伦比的动人魅力，吸引着代代中国人懈而不舍地探究汉字的无穷奥妙。
而作为识字教学重阵的小学低年级课堂，理应从娃娃抓起，循序渐进地教给学生学习汉字的方法。但是反观我们的识字教学课堂，我们教会了学生什么？识字教学，要追本溯源，遵循汉字的构字规律，切合儿童认知的心理特点，使孩子掌握学习汉字的方法。这样的认知，我们每一位教师都懂，但真正能达成这个教育目标的教师估计也不多。是什么造成理想与现实的差距如此大呢？
记得初上讲坛时，我执教的是农村小学二年级的语文，那时，苦恼于学生的识字量太少，语文基础过差，因而绞尽脑汁恶补学生的语文知识，提高学生的识字能力是首当其冲的任务。为了提高学生学习汉字的能力，每天晚上，我都要花费很多的时间去查阅资料，弄清每一个汉字的构字方法及演变过程，理清每一个汉字背后的故事，以便第二天能游刃有余地传授给学生这些知识。那时，农村教师由于人数稀少，课时繁多，要进行抽丝剥茧式的识字教学,时间还是相当宽裕的。
而如今，换了新的教学环境，又任教一年级的语文兼班主任，学生人数陡增，学校任务繁多，教学时间紧迫，培训任务也不能耽误，只怨自己没长三头六臂，查阅资料的时间自然减少。加之，教学时间紧迫，只盼着能把课文教完足矣，生字的教学自然压缩了不少时间。有时,时间紧迫,难免心存侥幸.认为简单的汉字即使不进行追本溯源的分析，学生还是能够识记字形的。压缩的课堂只剩下什么？抛弃了汉字的本真进行教学，只剩下热闹的气氛与苍白的内容了。
看了冉老师的讲座，再次反思了自己的课堂，那种惭愧之感是由心而发的。作为一名低年级的语文教师，我们不应该抱着各种侥幸的心理。一年级是打基础的阶段，知识的积累由此启步，语文的殿堂由此开启，文化学习之旅也由此开拔。倘若，我们在此心存侥幸的心理，抱着得过且过的态度，势必会使学生输在起跑线上，也使后面的语文学习困难重重，学生在困难面前消殆了信心，语文教学的恶性循环也由此形成。
如何在有限的时间里进行有效的教学，是我们每一位教师亟待解决的问题，唯有不断地提高自己的教学水平，勤于探究汉字的奥妙，我们才能在任何环境、任何条件下，把握住识字教学的根本，把古老的汉字一代代地传承下去。
识字教学勿因时间紧迫而压缩了根本，也勿因简单而放弃深究。
