初中数学职称考试《教材分析与教学设计》的格式
射阳县淮海农场学校
李立新
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）了解（知道、初步）－－－
（2）理解（认识、会）－－－掌握（能）－－－
（3）运用 （证明）－－－，学会用－－－“数形结合”的方法解决－－－问题
2、过程与方法：
（1）经历（感受、尝试、）－－－观察、猜想、探究等活动使学生知道－－－知识 （2）体验（体会）－－－积累操作经验的同时培养学生的空间想象能力
3、情感、态度与价值观：
(1)通过数学活动培养学生观察、猜想、探索精神，激发学生学习数学的信心和兴趣；
(2)通过小组讨论活动，培养学生合作的意识。
二、教学重点、难点
1、教学重点：－－－
[分析]学生对－－与－－都已经比较熟悉，－－－重点关注－－－等，而－－－重点关注－－－等。本节课要研究两者的关系该从何处入手，引起同学们的思考，学好本节课内容的重点是处理好新旧知识的联系，尽可能减少学生接受新知识的困难。
2、教学难点：---
[分析]学生对－－与－－都已经比较熟悉，－－－重点关注－－－等，而－－－重点关注－－－等。研究两者之间的关系需从－－－与－－－之间的关系来引导学生对问题加以研究。提高学生利用旧知识来探究新知的能力，体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。通过有效组织小组合作学习，采取教师评价，学生互评等评价方式，培养学生合作交流能力。 三.教学过程设计
（一）创设情境 感悟新知 --- 【设计意图】利用前面所学的知识让学生讨论，从而产生疑问，激发其求知欲。同时，揭示本堂课所研究的内容和－－－有关，并为后续学习做好铺垫，从而引出课题。
（二）探索活动
揭示新知
1、
活动（1）
观察与思考
在下列－－－中，各有什么特征？哪些是－－－？你发现了什么？
操作与思考
（按要求操作） ，在（移动）过程中－－与－－的位置关系发生了怎样的变化？你能描述这种变化吗？你发现了什么？
【设计意图】带着问题让学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，同时也给不同层次的同学一个互相探讨的空间。
2、活动（2）尝试与交流
你能用－－来－－吗？请与同学交流。
思考与探索
如何解－－？
怎样求－－？ －－是－－？为什么？
【设计意图】教师提出问题，给学生独立思考的时间，可学生分组探索，教师适当引导，对学生的解题思路和格式进行梳理和规范，引导学生总结归纳出正确结论。
3、总结归纳新知 －－－
【设计意图】用（填空的形式）来帮助学生归纳知识点，学生的亲身体验，更有利于对规律的认同。并且适当的归纳总结，可让学生明白本节课的学习任务。
（三）例题解析 领悟新知
例１－－－ 例２－－－
【设计意图】通过对新问题的解决，继而与原有的知识结构相互联系，为进一步学习奠定基础。通过此题来培养学生简单应用本节课的知识解决问题的能力。
（四）练习反馈 （展示交流） 运用新知 －－－
【设计意图】学生自我讲解，既可以检查学生的理解是否正确，也可以对其它不明白的同学达到讲题效果－－－提问，主要是想让同学们说出不同的思路，进而可以对比两种做法在这一问题上的优劣－－－此题更进一步让学生体会解决问题时，几何方法和代数方法各自的优点和缺点。
（五）课堂小结 优化新知 （提炼总结 分享收获） 本节课你有什么收获？请说出来和同学们一起分享.【设计意图】学生畅所欲言，并鼓励其说出除知识以外的收获。让学生自由发表自己的看法，教师从知识和情感两个方面进行引导－－－归纳知识，使学生建构自己的知识体系，培养学生合作交流的习惯。
（六）分层作业
共同提高 （当堂达标）
①必做题：课本P----题；课本P----题； ②选做题：请利用课外时间设计----；
【设计意图】考虑到学生客观存在的差异性，在布置作业时应关注不同层次的学生对本节知识的掌握情况，所以分层次布置必做题、选做题－－－通过练习，让学生更深入的学习，更好的培养学生探索的能力。
附：典型试题分析
此题考查了－－－的相关知识，考查了学生的运算能力、待定系数法、数形结合思想及灵活运用知识解决问题的能力。第－－问具有开放性，答案并不唯一，这对培养学生的开放思维有一定好处。本试题以－－为载体，考查（函数）的图象及性质应用，综合性较强，要求学生有较高的分析问题、解决问题的能力，既注重基础，又突出能力，区分度较高。
