《阳光》教学设计 教材说明：
亲情，自古就是人们讴歌的主题。课文通过写佳子把阳光作为礼物送给奶奶的事，赞扬了佳子关心长辈、为他人着想的美好心灵。课文先写清早，佳子来到草坪上，享受着美好的阳光，产生了要把阳光送给奶奶的想法。然后，写佳子把阳光包在裙子里回家送给奶奶，可阳光不见了。奶奶感受到了佳子的爱，心里暖融融的，就像充满了阳光。整篇文章，充满童真童趣，并赋予爱的教育。
课文有两幅插图。第一幅描绘佳子草坪上享受昂光的情景，第二幅描绘佳子把包在裙子里的阳光带回家送给奶奶的情景。 教学目标：
1、认识“茵、坪、射”等13个生字。会写“乌、作、却”等8个字及以下词语：乌黑、作为、怀里、房门、闪闪发亮。学习新偏旁单耳刀、户字头和包字头。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第二自然段。
3、体会佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶，理解“阳光都跑到我心里去了”的含义，教育学生关心长辈，为他人着想。 教学重点：
学习生字词，朗读、背诵课文，体会亲情之爱。 教学难点：
跑到奶奶心里的阳光只的是什么？ 第一课时 第二课时： 教学目标：
1、朗读课文，了解课文内容，体会佳子关心奶奶的感情，懂得要关心、体贴老人。
2、结合上下文，理解跑到“奶奶心里的阳光”指的的是什么。 教学重点：
1、理解佳子的想法和做法，感受佳子对奶奶的爱。
2、结合上下文的内容，理解“阳光跑到奶奶心里来了”的含义。 教学课时： 第二课时 教具准备： 课件 教学过程：
（一）复习回顾
1、有感情的朗读课文，请几名同学读课文，同学们对他们的朗读给予评价。
2、全班背诵课文第二自然段。
3、复习生字和会写的字，教师出示课件1，演示词语，请学生变换形式读。
（二）学习课文第
三、四自然段，体会佳子送奶奶阳光的原因。
1、佳子是怎么想到要把阳光送奶奶的呢？请同学们自读第
三、四自然段，用线画出来。
2、出示句子1：多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。
出示句子2：佳子的奶奶腿部方便，不能出门。 出示句子3：她总念叨：“要是能晒太阳，该多好哇。”
3、分别请三个同学读这几句话，大家边听边体会，然后说说知道了什么。
4、学生汇报。
句子1表现出佳子对奶奶的爱。
句子2表现出佳子的奶奶不能到户外晒太阳的原因。
句子3表达了佳子的奶奶希望到户外晒太阳的强烈愿望。
5、结合课文内容想想，究竟是什么原因，让佳子产生了把阳光送给奶奶的想法呢？（训练学生有序表达的能力）
投影出示填空：因为（
），所以佳子想把阳光当做礼物送给奶奶。
6、再次朗读课文第
三、四自然段，读出自己的理解。
（三）学习课文第
五、六自然段，了解佳子的品质
1、请同学读第
五、六自然段，大家边听边体会，然后说说你知道了什么。
2、知道佳子是一个善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到阳光包在裙子里带回家去，送给奶奶。
3、再次朗读课文第
五、六自然段，标画出最能表现佳子品质的句子。
4、学生自学后小组讨论。
5、汇报。
出示句子1：佳子小心地把阳光包在裙子里，带回家去。（表现出了佳子的孝心）。
出示句子2：“奶奶，奶奶，我给您带来了最好的礼物！您瞧，多好的阳光！（想到奶奶就要看到灿烂的阳光，佳子的内心十分的激动）。 出示句子3：佳子急得要哭了。（阳光不见了，佳子非常难过。）
6、用对比的方法体会词语的意思。 投影出示句子，请一名同学读。
（1）佳子把阳光包在裙子里，带回家去。 （2）佳子小心地把阳光包在裙子里，带回家去。
你体会到了什么？（佳子生怕把阳光弄丢了，因此，小心地包住阳光，表现了佳子的孝心。）
（四）学习课文第七自然段，体会奶奶说的话的意思。
1、佳子为丢失了阳光而急得要哭出声来时，奶奶是怎么做的？怎么说的？请一个同学读最后一个自然段，然后回答问题。
2、学生汇报。
奶奶的做法：搂在怀里很久没有放开，微笑着说。 奶奶的话：好孩子，别着急，阳光都跑到奶奶的心理来了。
3、奶奶为什么会这么做？（奶奶用自己温暖的怀抱安慰了佳子的情绪。）
4、奶奶说的话是什么意思？小组讨论，然后各组汇报。
（奶奶虽然没有亲眼看到灿烂的阳光，但是，奶奶被佳子的孝心深深地感动了。“阳光”指的的佳子的爱心，孝心。在奶奶的心中，佳子的爱是最有价值的，最温暖人的。）
（五）总结课文
1、通过学习这篇课文，你觉得佳子是个设么样的孩子？
2、投影出示。
佳子是个（
）的孩子。
（六）拓展延伸
佳子小小年纪就懂得把爱送给别人，多么可爱的孩子啊！我们也要开展送爱心活动，把我们的爱送给最需要的人。 教学反思：
《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事，喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？一是因为佳子感受到了阳光的美好，二是因为她想到奶奶需要阳光。第一点，我主要抓住第三自然段学习。结合插图，让学生体会佳子陶醉在阳光中的情景，指导感情朗读并背诵。第二点，课文第五自然段写得很清楚，学生回答后，就不再深究。
佳子怎样把阳光带给奶奶的？从佳子的动作和语言可以体现。主要是在
六、七自然段里。第
六、七自然段以读代讲。两段体现的心情截然不同，指导朗读时学生容易掌握。要求朗读时注意语气的变化，学生基本做到了。
佳子把阳光带给奶奶了吗？结合这个问题，让学生理解奶奶的话：“阳光跑到我心里来了！”本以为这句的理解是一个难点，没想到学生也说得很好：“阳光照到奶奶的心里了！”真是不可小瞧学生的理解能力。这也使我更加坚信：一篇课文不需要老师来来回回反反复复地提问分析，学生的领悟能力比我们想象的要强。
