高效课堂教学设计：
华
南
虎
陈
焰
教学目的：
1.有感情朗读。感知诗歌内容，把握诗歌主旨。 2.品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。 3.体会诗歌形象，感受诗歌中的象征意义。 4.培养学生追求自由，独立价格精神。 教学重难点：
感悟诗歌中蕴含的情感，体验形象化语言及象征意义 教学课时：一课时 教学设计：
一、引发兴趣，导入新课。
让学生通过说有关虎的成语，及自己对老虎的印象，引入新课。
二、诗歌诵读，整体感知。 1.教师范读
2.学生比读，教师指导
3.诵读后，让学生用一句话概括对华南虎的感知：用“华南虎是一只_______________虎。”
三、研读赏析。 1.形象探究
①诗人笔下的华南虎是怎样的形象？处境如何？具有什么个性？在文中找出相关诗句 明确：这是一个形体强健的华南虎。但被人囚于笼中，远离山林，它高傲，威武，向往自由勇于抗争的个性。
背对胆怯而绝望的观众„„ ——————高傲不羁 梦见苍苍茫茫的山林„„
——————向往自由 一道道血淋淋的沟壑„„
——————不屈服、抗争 ②对华南虎“观众”和“我”各持什么态度？你有怎样的看法？ 2.理解形象。
这首诗具有深厚的象征意义，象征是通过某一具体形象，间接表现与之相似或相近的概念理想和感情。
①华南虎及“铁笼”分别象征什么？ ②诗中的观众是怎样的群体？
明确：①华南虎象征作者不屈服、执着的灵魂，“铁笼”象征一种对自由的禁锢。②诗中的观众就一个无独立人格和无自我意识的群体。
诗人用华南虎这一形象，来表达自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3.合作探究。
①华南虎心灵感到屈辱，如何理解？（一是自己的尊严被践踏，丧失自由，另一方面是对生活的自由被剥夺，价格被侮辱的世界感到屈辱。）
②为什么“我看见火焰般„„”（表现对自由有火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中蕴压着随时爆发的炽热生命力。）
四、主旨探讨。 1.本诗背景介绍。
结合背景，作者与华南虎有何相似之处？
2.结尾作者明白什么？表达作者怎样的人生思索？（被囚禁的不只是一只虎，而是一个不屈的生命，明白了众人的庸俗，无知，明白了在困境中仍要保持自己独立的价格。）
五、比较阅读。
1.朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括老虎的形象。 2.比较两首诗所表达的感情异同。
六、总结归纳。布置作业。
1.本诗做于特殊时期，表现作者在特定的政治环境下，一个有良知、正直的知识分子对自由、光明的追求。
2.作业：以《华南虎的自白》为题，展开想象，写一篇短文。
