初中信息技术《信息的特征》教学设计
洛满中学
韦柳银
一、本课学习目标
（一）知识目标1．认识信息在人类社会发展中的作用；2．理解信息的基本特征。
（二）技能目标1．能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。
（三）情感、态度与价值观目标形成积极、健康向上的信息意识，养成善于甄别信息的习惯。
二、课时安排
1课时
三、教材分析
信息的特征是初中信息技术第一单元章第2课的内容。通过探究信息的主要特征，初步了解信息应用的基本价值。结合案例分析，能够正确识别信息，为以后能合法地利用和发布信息奠定基础。
重点：理解信息的基本特征。
难点：能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。
四、教学建议
本节的内容主要讲解信息及其特征，若直接从概念入手，学生感觉枯燥，不易理解和接受。因此，在教学活动中，采取师生互动、生生交流、讨论等形式，积极引导学生思考、探究，让每个学生都有展现自我的机会，树立自信，发挥才能，使他们从感性认识中去了解信息概念及其特征，使抽象的理论浅显化。在小组交流、讨论的过程中，促使学生逐步理解信息技术学习的态度与方法，有利于养成自主、思考、合作、探究的学习习惯。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，也为下面课程的学习起到一个促进的作用。
五、教学环境：多媒体网络教室
六、教学过程：
（一）创设情境导入
课件师出示材料：某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
问题：队员带哪三件物品合适？请邻桌同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。
生：全班分小组进行讨论，然后由小组代表进行回答。
师：
1、和学生的一起对每个小组的答案进行分析，比较理想的参考答案：钢刀、火石、指南针。
2、小结：经过讨论分析后，初步得出人类生存的三大要素是物质、能量和信息。
设计意图：通过创设情境，以激发学生探索问题的兴趣，培养学生的观察能力和分析问题的能力。对于物质跟能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系、信息的重要性，学生很难就此理解较深，因此引出对信息特征的学习。为下一步的学习探究做好铺垫。
（二）学习探究，交流分享学习探究，
师：同学们，信息被称为当代社会的三大资源之一，它如此重要，那么下面请同学们说一说，在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）
生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生2：观看新闻联播，可以获得很多全国各地的信息。
生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国内外的信息。……
师：同学们举的例子非常好。其实信息在我们日常生活周围无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。
师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，…… 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（讨论）找不到。 师：这说明了什么？
生：信息必须依附于载体而存在。
师：通过前面的学习知道信息是无所不在的，具有载体依附性，下面我给同学们一些资料，你们能不能找出信息还有其它的特性。同学们可以通过查阅课本、与邻座同学商讨和问老师等方法，下面以小组为单位进行探究和解决问题。
师：出示资料（课件演示）
资料1：“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果\"在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争。战争结束之后，”国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。那7个字是“中国将出兵朝鲜”。
资料2：美国沃尔玛超市建立数据仓库，按周期统计产品的销售信息，经过科学建模后提炼决策层数据。结果，他们发现：每逢周末，位于某地区的沃尔玛超市连锁店的啤酒和尿布的销售量很大，而且单张发票中同时购买尿布和啤酒的记录非常普遍。分析人员认为这并非偶然，经过深入分析得知，通常周末购买尿布的是男士，他们在完成了太太交给的任务后，经常会顺便买一些啤酒。得出这样的结果后，沃尔玛超市的工作人员尝试着将啤酒和尿布摆放在一起销售，结果，尿布与啤酒的销售额双双增长。
资料3：英国现实主义戏剧家萧伯纳名言：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下仍是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有两种思想，甚至更多。
学生活动：分小组讨论
设计意图：学生选择自己感兴趣的探究内容，让同学们在讨论中激发学生的自我探索、自主学习欲望。
师：同学们讨论的非常热烈，有的小组已经跃跃欲试了，我们先请各小组代表阐述讨论的结果。
生1：我们研究的是资料1，得出的结论是：信息具有时效性。 师：很好，在我们日常生活中还有哪些信息具有时效性？ 生：通知、天气预报、市场动态……
生2：我们研究的是资料2，得出的结论是：信息具有价值性。 生3：我们研究的是资料3，得出的结论是：信息具有共享性。 师：同学们回答的都很好，有时信息的特征是多个并存的 生：我认为资料1还能体现信息具有价值性。 师：这位同学思维非常敏捷。
设计意图：在这一过程中，学生可以自主探究，结合生活中的实例，去发现问题，提出问题，并能够大胆的说出自己的观点，得出科学结论。培养学生善于质疑、全面考虑问题的思维习惯。
（三）综合运用，实践创新综合运用，资料4：教材P4 师：请同学们利用所学知识，分析张勇怎样做比较合适。
生：可根据手机短息中包含的信息，核实是否有这一公司，是否举行此项活动，汇款帐号是否是公司的等。
设计意图：把所学的知识应用于学习和生活中，培养学生的创新能力和实践能力，提高信息素养。形成积极、健康向上的信息意识，养成善于甄别信息的习惯。
（四）归纳总结，拓展延伸归纳总结，
师：这节课，我们学习了信息的基本特征，认识了信息在人类社会发展中的作用；如何利用好信息这一问题已摆在我们面前。请同学们课下阅读以下资料，并积极发表自己的观点。
资料1：有两个公司各自派遣一名推销员到非洲去推销皮鞋，开拓新市场。到达目的地后的第二天，两个推销
员各自给总公司发了一封电报，一个人写道\"此地无市场，因为所有的人都不穿鞋子，我明天就回去\"；另一个写的则是\"我将常驻此地，这里市场潜力巨大，因为所有的人都没有鞋子穿\"。设计意图：让学生在辨论中充分体会怎样用好信息。
七、教学反思
注意引导学生，学生积极性较高，课堂效果不错。
