立足课堂改革，促进整体提高
随着素质教育的深入实施，大力深化课堂改革，强化常规管理，提高教学质量，是摆在每一位教师面前的重要任务之一。今学期，我校以提高课堂教学效益为目标，先后借鉴杜郎口中学、永威学校课堂教学改革经验，进一步深入开展课堂教学改革，
一、提高思想认识，更新教育理念
首先，利用下午的课外活动认真学习永威中学先进的教育教学理念，学习小组多元合作均分制，从根本上理解其教学模式，及其课堂教学的基本形式，领会其精髓，以及他们改革后取得的成效，从根本上认识到高耗时，低效益的教学模式已经不适应当前的教育发展的形式，从而改变自己的观念，改变自己的思想，切实从内心深处来改变自己的教学思路，让课堂“活”起来，让学生动起来，让学生自主起来，把课堂真正的还给学生，让全体学生参与道学习中来。
其次，充分利用周六的课改时间，教研组为主体，全体教师参与，进一步讨论永威经验，针对先进经验查找自己的教学中的不足和存在的问题，通过交流，进一步提高认识，统一思想，并据先进的经验制定出每科的各种课型的模式。
二、建立健全组织，明确分工职责。
1、建立学校课堂教学领导小组 组长：钟明平
副组长：丁桂富 曹德军
成员：迟学荣 王永武 刘刚 王勇 李波
2、教研组的建设
语文：张艳华 数学：钟宪梅 英语：王先福 物理：徐玲 化学：于修华 政治：赵夕秀 历史：高四红 地理：王一杰 生物：方志强
3、分工职责：
校长：（1）深入课堂，每周听课不少于4节。（2）负责制定各种课改计划，指导每科的课改实施，落实课改的具体情况，搞好课改的阶段性总结。
领导小组职责：（1）带头进行课堂改革，并深入课堂听课，指导自己的管辖范围内的4个班的课改，及时发现课改中出现的问题并及时纠正。（2）帮助教师进行课改并提供一切材料进行支持。（3）及时的进行分管科目的课改总结，帮助教师尽快提升课改理念。
教研组长职责：（1）及时收集本学科的课改问题并联合教师及时解决出现的问题（2）每周至少听4节课，并及时的做出评价。（3）指导本科教师进行课堂改革并及时的做出阶段性总结。
三、建章立制，保障课改再次深入推进
为保障课改扎实进行，不走过场，成立评价小组、督查小组，验收小组，制定了有关的配套制度。如课改评价制度，课改奖惩制度、课改督查制度等。
奖惩制度明确规定：学校组成课堂教学改革过关验收小组，制定详细的课堂合作学习过关标准，具体落实有关奖惩制度，通过赛课，从总体印象、学生自主学习、小组合作学习、学习评价、教师素质、教学效果等6个方面，对赛课教师进行现场打分，结合平日看课打分，课堂教学分数达到85分以上的教师为过关教师，给予过关教师60分的考核分奖励并给予物质奖励。赛课不合格者，不予过关，对于未过关的教师给予二次过关的机会，二次仍未过关者为不合格课堂、不合格课堂的课堂教学考核分为最低分。督查制度明确规定：学校组成的督查小组，不定期到教室看课，上午两次，下午两次，然后对教师的课堂教学做出简评，凡一次不按合作教学流程进行教学的，全校通报批评；二次不按合作教学流程组织教学的扣课堂考核分10分，三次为不合格课堂，课堂教学考核分为最低分。对于课改不过关教师和课
堂教学不合格教师，我们及时跟上工作，帮助查找原因，组织他们多看课、多听课，促其尽快提高，尽快过关。评价制度规定：各任课教师每堂课搞好小组评价，各班班主任负责统计周一至周五的各小组得星情况，搞好周评价、月评价，各级部将统计小组每周得星情况确定周冠军，获得周冠军的小组全体成员在教室里展示。对于获得月冠军的各小组、合作学习优胜班级在学校月度总结会上通报表扬并在学校宣传栏上展示。
四、借鉴先进经验，制定教学常规
强化常规管理，不断深化课堂教学改革，是摆在每一位教师面前的重任，要想提高教学成绩，提高教育教学质量，就必须加强常规管理，“科学管理、科学施教”。切实把“常规”做好，把“细节”抓严，把“过程”抓实；把眼光盯在质量上，把功夫下在备课上，把基础放在个人素质提高上，把关键放在教学方法的改革上，把目标放在边缘生辅导和全体学生的成绩上，把效果显现在四十五分钟的课堂上，全面提高教育教学质量。
把握一个方向：把握中考命题方向，深刻领会初中教学的最新要求。落实两项常规：一是自觉落实好教学常规，扎扎实实的做好备课、上课、辅导、作业布置与批改、单元检测等常规教学工作，注重实效。二是全面落实学习常规，做好六方面的工作。第一，指导学生预习、听课、做笔记、复习巩固的方法；第二，引导学生学会自主高效的学习，提高自习课的效率；第三，制定学习目标，使学生逐步进入适度紧迫、自我加压的最佳学习境界；第四，培养学生构建知识网络，养成积累好题，错题再现的好习惯；第五，养成善于观察、注意探究、乐于思考、善于发现问题、指出问题、解决问题的思维习惯。第六，重现对学生“仔细审题——规范书写——完善答题——认真检查”的考试习惯的训练。
抓好三个重点：
1、备课：备课重效益，不重形式，不备课不准进课堂。
2、课堂效率：第
一、做到“三讲”，“三不讲”；第
二、解决好“精讲”与“精炼”的结合；第
三、抓好“三清”：堂堂清、日日清、周周清。
3、单元达标：第一，单元达标内容必须体现教学指导思想，跟进度。第二，不搞过场，搞好讲评，第三及时补救边缘生和后进生，不放过每一个落伍者。
五、注重问题研究，深化课改
针对课改过程中碰到的问题，采取发现提出问题——归纳总结问题——研究分析问题——解决问题的方法。
以市教研室下发的各科“问题解决行动研究”为依据，将每学科的4个问题，由每个教研组根据实际认领一个问题，形成课堂教学“问题解决行动研究”项目。由各教研组组成团队进行详细分工，利用周六校本教研时间交流问题行动研究进展情况，布置下段问题行动研究任务。如针对课改开始教学时间紧张，完不成教学任务的实际，通过会诊提出了解决办法：一是实施课前延伸，加强学生课前预习。然而怎样有效预习？如何具体操作？采取什么形式？如何检查？„„等都需要进一步探讨。二是精心编写学案，删去不必要的环节和内容。三是提高课堂效率。针对学生学习习惯不规范的问题，教导处牵头进一步组织学生学习初中学生学习习惯50条，让学生熟读成诵，为检测学生的学习情况，教导处进行专项检测，并跟踪督查，督查成绩纳入学生综合素质评价。
若发现学生课堂回答问题不及时、不踊跃，应组织这些教师到课堂气氛活跃的班级观摩，通过观摩让他们自己找到答案，那就是课堂评价不及时、不科学，学生的积极性得不到发挥。为及时解决在课改过程中碰到的问题，要对课改碰到的问题进行归纳、整合、修改、完善，编印《课堂教学改革问题与对策40条》，下发至每位教师，用以解决教师在课改过程中碰到的问题。同时举行课堂教学问题行动研究论坛和教研沙龙，集中了课改中比较突出的问题，各学科教研组长应轮流演讲，本教研组的教师，面对面交流，集思广益、各抒己见，共同解决问题。同时应利用潍坊来校调研和我市教研室来校进行教学视导时机，让每位教师
在与教研员零距离教研活动时，至少提出一个课改问题，让教研员帮助破解。
学校还将课堂教学问题行动研究纳入教师考核量化范围，对于问题行动研究有成果的教师学校给予奖励，对于课堂问题行动研究不落实的教师要追究责任。
六、多层次全方位的课改活动，激发教师课改积极性
1、争星夺旗”活动是我校在评优树先方面的传统活动，将此活动应用于课改的评价激励机制。一改过去只评常规先进班级，而忽视课改先进班级，最佳合作小组和周冠军、月冠军的评比，一改过去只评学优学生，而忽视课改合作之星，课改优秀教师的做法，不断拓宽评比范围，扩大评选比例。在最近学校举行的月度总结大会上有9个学习优秀班级、10个课改优秀班级、24个月冠军获得了流动红旗，13名教师获得课改优秀教师称号、240名学生获得合作学习之星，极大的调动了全校师生争星夺旗的积极性。
2、结合街道中心校组织的“寻找教师教学闪光点”活动，我们在初中教师中开展了寻找教师教学闪光点活动，教师通过梳理自己的教学思路，理清自己的教学特长，归纳为自己的教学特点，以教研组为单位推荐，学校组成评审小组通过听、评、议、查等形式签暑评价意见，最后上报中心校认定。凡被认定的教师，学校设立“教师教学闪光点展示台”予以展示，并给予考核分奖励。其中刘清兰老师的“创造‘自主合作、入情入境’英语对话”；王永武老师的“物理课下小课题研究”；武淙老师初中历史“六步教学法”；张艳华老师的“培养学生的个性之花”均被首批认定教学闪光点的教师，对于他们的教学闪光点要认真总结，积极推广，以此带动辐射其他教师，让更多的教师成为我校课改的骨干力量。
3、注重发现典型，培植典型、推广典型。通过看课、听课，每学科推荐一名课改典型教师，共有9名教师作为我校首批向市教研室推荐的课改典型教师，对于这些教师，注重培植打磨，让他们的优势得到更大发挥，让他们的特长更加突出。在全体教师中开展了“三比三看”活动。（“比典型看自我”，“比先进、看提高”，“比课改看成效”。）
4、抓好赛课活动，以此提升教师的专业化水平。赛课要注重质量和效果，要精心组织、完善《评课标准》、《备课制度》、《上课制度》，集中年级、分学科进行。每次赛课要把参赛教师排出名次，确定优劣，表彰先进，鞭策后进。对课堂教学效果差的教师要跟上工作，搞好培训，达到以赛促教，集中指导、强力推进，赛出水平。
5、抓好堂堂清、堂堂考。让学生在课堂上通过自己看书、练习，通过学生的互助、讨论，真正理解知识，最后通过当堂训练，当堂检测，达到对知识的巩固，不留问题。堂堂考试题要求教师单独装订成册，纳入教师教学常规管理，定期检查，定期评价。
