关于加强班主任队伍建设的思考
教育部原部长何东昌曾经说过：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家”。这既是对优秀班主任的极高评价，也为班主任指明了努力方向，同时也暗示当一个优秀的班主任实属不易。还有人说：“一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半”。这虽然是极而言之，但也足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。因此，学校工作中要把班主任队伍建设作为教师队伍建设的重中之重。下面，谈谈我们在班主任队伍建设方面的思考。
一坚持以法治校
一方面，要严格执行国家有关的教育方针政策，切实推行素质教育。不延长班主任工作时间，尽量减少班主任本职工作以外的繁琐事务，从而减轻班主任过重的工作负担。另一方面，要形成明确的班级管理规章制度，使班主任工作有章可循，有法可依。在处理与班主任有关的热点、难点问题时，学校要挺直腰杆，依法办事，使班主任在学生安全管理、心理健康教育、生活纪律教育方面放下包袱，轻装上阵。
二重视班主任培训
要把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程，并且建立起长效机制。通过编写教材、集中学习、自主进修、专题辅导、交流研讨等形式，提高班主任师德修养，帮助班主任转变工作观念，改进工作方法，不断适应教育新形势的要求。
1、思想、师德教育
学校在班主任会议上可对班主任进行思想、师德教育，思想教育内容有国家政策法规的宣传学习、对素质教育的认识等，重点是统一班主任思想认识，把班主任的思想认识统一到学校的办学思路、办学理念、办学要求上来，只有这样，才能步调一致，齐心协力把学校办好。师德教育的重点要求班主任做到学校教育无小事，时时处处作学生表率；要关心爱护每一个学生，班级工作面向全体学生；教育学生要讲究方式方法，讲究策略，切忌侮辱学生人格尊严，体罚或变相体罚学生。
2、教育理论学习
要提高班主任管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班集体建设，要求班主任具备较高的管理能力。因而，学习和吸收古今中外教育教学理论，深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的，新时代要求班主任随时了解和接收新的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级的目标和计划有更明确的方向、班级管理更有实效。学校每学期可组织班主任进行教育理论学习，如学习教育法律法规、公民道德建设实施纲要、先进班主任经验介绍材料等，并印发学习材料。另外，凡有上级组织的班主任培训活动，学校都认真对待，选派班主任参加。
3、编缉班主任校本培训教材
（1）开展德育工作专题研讨。如学生安全问题研讨、心理健康问题研讨、卫生工作研讨、遵纪守法问题研讨、家校联系问题（如何开好家长会、如何家访）研讨等等。每次研讨都确定主讲人员主讲，经过大家讨论后形成共识。
（2）召开班主任工作经验交流会。每学期请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验，宣传好的工作方法，如介绍转化后进生工作的体会，介绍如何抓好开学班级常规管理工作，介绍如何选拔培养班干部、建设良好的班集体等等。 （3）将研讨达成的共识和宝贵经验编辑成学校班主任校本培训教材。它能结合本校校情，行之有效的解决学校管理层在抓队伍建设中面临的问题，使学校能够立足本校实际，立足岗位、立足实践对年轻班主任教师进行岗前培训，减轻了青年班主任的工作难度，让他们少走弯路，快速成长，尽早适应岗位，熟悉学校；又使广大青年教师实现了“要我培训”到“我要培训”的思想转变。
4、定期召开主题班会公开课。学校每学期举行班主任主题班会公开课，主题班会公开课既丰富了学生学习生活，从道德、审美、情感、行为规范等方面教育了学生，同时也教育了班主任自己，锻炼了能力，提高了素质，提供经验借鉴。
5、以老带新，以新促老，老少共进。学校充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染新班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任 ，促使老少共进。为达到预期的效果，学校在开学初教师办公室安排上就动足了脑筋，尽量做到每个教师办公室都有新老班主任，使他们在日常工作中可以随时随地进行交流。不少年轻班主任从老班主任身上学到了宝贵经验，而老班主任也从年轻班主任身上学到了新的方法，。
同时学校要要求每位班主任每学期都作班主任工作小结，学校每学期期末召开班主任工作总结会议，会议采取分年级组的方式进行班主任工作总结，每位班主任都要作总结发言。通过专题小结把工作中的经验教训、得失成败进行反思，从中感悟、发现规律，不断提高班级管理水平。
三做好人文关怀 情感管理是对制度管理的有益补充，它的力量是毋庸赘言的。对班主任的情感管理可体现在：①是营造轻松的工作氛围。通过优化人际关系，创设人文情境，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余开展一些帮困活动、娱乐活动、访谈活动、考察活动等。②试行班主任休假制度。这是比发钱更有意义的举措。学校在寒暑假单独组织班主任去旅游疗养、参观学习，为其创造增进友谊、活跃身心、学习提高的机会，并以此作为对班主任的一种奖励。③设立“资深班主任”。凡在本校担任班主任累计满15年，学校授予“资深班主任”荣誉称号，并给予相应的物质鼓励。④建立相关的激励机制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在组织发展、干部任用、评优树模、职称晋升等方面向班主任倾斜，从而鼓励教师积极承担班主任工作。
四严格考核
学校要对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒，优劳优得，这就必须进行考核。对班主任的考核评估是加强班主任建设的一个有效手段。要制定严格而科学的班主任考核方案，采用自评、学生加分、年级组长测评和政教处综合考核四结合的办法，坚持定性和定量的统一，全面性与差异性、绝对性与相对性的统一，尽量减少考核中不科学性和片面性。通过考核管理，促使班主任强化岗位责任意识，常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展。通过考核，解剖自己、反省自己，形成良好的班主任工作风气和氛围。这种考核机制在一定程度上提高了班主任的工作责任心和积极性，促进了学校德育工作。
学校对班主任工作效绩依章进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，使我校教育教学管理更科学、更规范，克服了班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有较大的激励作用。班主任岗位责任的考核也把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促使班主任心理出现应激状态，提高心理活动水平，激发了广大班主任积极工作的士气和活力，强化了班主任的岗位责任意识，可使工作积极性和效果明显改观
最近，中共中央国务院印发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，这是新时期指导学校德育工作，全面推进素质教育的纲领性文献，必将对加强和改进德育工作，加强班主任队伍建设，产生深远的影响。我们要为建立一支高素质的班主任队伍做不懈努力！
