《母鸡》教学设计
济阳街道中心小学 刘春燕
解读文本
“母爱”是一个永恒的话题，从古到今人们对于她的歌颂从没有终止过。老舍先生写的《母鸡》更是赞颂母爱的典范之作，作者所选题材虽然平凡常见，但主题并不简单。作者写了自己对母鸡由“讨厌”到“改变了心思”到“不敢再讨厌”的情感变化，态度不断变化，情感不断升级，先贬后褒，欲扬先抑，表达了作者对母爱的赞颂之情。在情感变化的同时，引导读者全方位的观察品味母鸡的性情特点，然后作者又把重点放在“不敢讨厌”的方面，细致研读，用一切感官感受母鸡母爱的伟大。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服，而直白中却表达出作者细腻的情感变化，折射出博大精深的母爱。您看，开篇写了作者“一向讨厌母鸡”， “嘎嘎、细声细气、有什么心事、颤颤巍巍、如怨如诉”这几个词本身并没有感情色彩，而“我心中立刻结起了个小疙瘩”，以至于人家生蛋叫几声也觉得刺耳，还夸张说 “就是聋子也会被吵得受不下去”。描绘了一只无病呻吟 、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡形象。 读到此处，连读者都觉得母鸡确实没有可爱之处。老舍是怎样把本来无所谓的事情写得令人感到讨厌的呢？一方面在用词上——描写母鸡的行为，用
上了表达厌恶之情的词语，在一方面就是写出了自己内心的厌恶的情感反应。
如：下毒手，发狂；再如：“没完没了而且没什么理由”“使人心中立刻结起小疙瘩。”等。接下来，话锋一转，说自己“改变了心思”，吊足了读者的胃口，让你必须读下去看个究竟。先写“它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或者什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着脖儿预备作战；看着前，看着后，咕咕地警告着鸡雏要马上集合到它身边来！”因为爱自己的孩子，怕孩子受到一点伤害，所以它“总是”挺着脖儿。（如果不用上“总是”，而是改成她挺着脖子，又该如何？我觉得，这里要是调换、对照，能更好的体会用词的意图，这就是解读作者。还有“
一、就、立刻”的作用等，作者这里用虚词和副词来强调母鸡对儿女呵护尽心的程度）一个“总是”可以看出母鸡对鸡雏的保护是分分秒秒的，哪怕是一只没有恶意的鸟儿飞过，都能引起它的戒备，而且还要把自己的鸡雏们立刻集中起来，不让它们受到一丁点的伤害。从这其中，我们体会到的母爱的负责，读到这我忽然有一点惭愧：因为我曾经认为母亲对我的关爱有时过于啰嗦，过于小气，那时的我是没有懂得母亲心里的担心啊！
文章的结语“我不敢再讨厌母鸡了。”一个“敢”字，一字千钧。我们不妨去掉它试试，细细品味，体验两种语言效果，多了一个“敢”字，在对母鸡的“敬”里，又多了“畏”的成分。对于这样的母亲谁还敢再讨厌？这样写，深刻表达出了作者对母鸡的敬畏之情。文章没
有一个“敬”字“爱”字，可“敬”“爱”之情已经深深地烙在了读者心中。这就是老舍。
开篇的“我一向讨厌母鸡”与结句“我不敢再讨厌母鸡了”首尾呼应，对比鲜明，思维跳跃。动物和人类在这一方面是有共性的。读到这，我总有一种冲动：想对自己的母亲说些什么...... 教学目标：
1：学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，理解象声词在本课的作用,欣赏“结果，每一只雏鸡的肚子------”等佳句；学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，有感情地朗读课文。
2．感受母爱的无私和伟大。
教学重点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 教学难点：体会母爱的无私和伟大。 教学准备：投影仪 教学时间：一课时 教学流程与设计意图
一 直接谈话导入
同学们，我们学习完老舍写的《猫》，发现老舍先生对猫一直都非常（喜欢）。这节课，老师要和大家再来学习老舍先生笔下的另一篇文章《母鸡》，他对这只母鸡又有什么样的情感呢？
板书课题，生齐读课题。 [设计意图]
单刀直入，激发学生学习兴趣。 二 检查预习情况
同学们回家都预习了吧？敢接受老师的检查吗？（同学们真自信）
1、出示词语
没完没了 颤颤巍巍 如怨如诉 反抗 欺侮 可恶 趁其不备 凄惨 慈爱 警告 紧叫
指名学生读，先读正确，再挑一两个词语读出味道。
2、概括课文的主要内容
师：老师听出来了，老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的，而是发生了鲜明的变化，由（---）变为（---）
根据学生回答板书 讨厌 喜欢
3、学生质疑
预设：A为什么作者开始一向讨厌母鸡，后来不敢再讨厌了？ B为什么讨厌？为什么不敢再讨厌？ [设计意图] 学贵有疑，没有疑问的教学是不完美的。 三 研读课文 感悟情感变化
（一）学习1----3自然段，解读“讨厌”
1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？请用“-——”划出来。
交流并出示句子 我一向讨厌母鸡 抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。
2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。
3、交流反馈
抓重点词语理解感悟（读中悟 悟中读）。 学生根椐体会板书（这是一只怎样的母鸡？） 无病呻吟 欺软怕硬 发狂炫耀
用上“因为„„所以”的句式说话（根据板书） [设计意图] 这一大段词语丰富，值得积累，在内容上又是个铺垫。
（二）学习第4——8自然段，感悟母爱
师：一只让作者历来没有好感，只有讨厌的母鸡，怎么又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢？是什么让作者改变了对它的看法？
同学们，我们还是从书本中寻找答案吧！
1、默读4——8自然段。
这又是只怎样的母鸡？在书本中划出有关语句。
2、交流反馈（学生随机上台板书） 负责 慈爱 勇敢 辛苦
抓重点语句感情朗读体会，并结合想象说话。
它警卫时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“————————”。 它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“————————”。
它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“————————”。 它夜里拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“————————”。 先在小组里说，然后选同学在全班说。 [设计意图] 激发想象，训练语言，深刻体会母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心，并升华了这种爱。
3、同学们，在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡？（根据板书）它怎么和开始判若两人，究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？
（三）学习9——10自然段，品赏尊敬。 带问题默读课文。
（1） 出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。
你体会到了什么？在你的心里，英雄是怎样的？ 指导感情朗读
现在的“我”，对母鸡又有了什么的情感？ （2） 出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。 品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬）
是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。
再读：我不敢再讨厌母鸡了。 齐读出示的2个句子。
[设计意图] 阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住表现母鸡的4个崇高的品格的词语及“英雄”一词，学生自我阅读，自我探究，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，使得母鸡的形象更加鲜明、丰满。
四、拓展文本，升华情感
1.学了《母鸡》一课，你想到了谁？（学生说）你想带到了妈妈关心你的那一件事？
2.小鸡雏们有一个伟大的母亲，我们每一个人都有一个伟大的母亲，点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书的空白处，回家说给妈妈听吧。
单元备课过程中对本课教学设计的启迪与思考：
本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此,在教学时应结合学生的阅读心理,联系学生已有的知识点,设计教学环节,确立教学重点、难点和目标,继续加强语文阅读能力的培养,循序渐进,减少学生的无效劳动,增强计划性,减少盲目性,注意培养学生的动手动脑能力,使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生达到课内学,课外用。
1、通过这次教学，我深切地认识到了背景资源在备课钻研教材中的重要地位和作用。只有充分了解作者生活的年代和人生经历，我们才能更好的把握文章主旨，才能深入引导学生开展与作者和文本的对话，产生情感上的共鸣。
2、这次教学让我更好的领悟了“只有触及学生内心需求的教育才是有效的教育。”这一句教育格言。我们的教学必须从学生的实际水平出发，以学生内心需求为切入点，展开教学，才能极大调动学生学习与探究的热情。本课教学我让学生自己读出问题，并通过研读解决问题。学生在老师的激励下很投入的进行阅读实践，发现问题，积极探究问题的答案。还把学习的热情从课内延伸到了课外，进行联想阅
读、扩展阅读。学习的积极性空前高涨，教学的效果不言而喻。
3、教学不仅要关注教学的背景资料，还要关注学习课文的现实意义。让学生真正受到教益，而不是照本宣科。只有这样的教学才能算得上是“用教材教”，而不是“教教材”。学生在本课阅读实践中获取了独立阅读课文的方法，提高了独立阅读的能力，更重要的是他们学会了联系现实生活辩证的、联系的看待问题，有了自己独立的思考。他们把自己的母亲、自己周围认识的母亲、书中的母亲进行了比照，找到母爱的核心，受到责任感的熏陶。
《母鸡》教学设计
济阳街道中心小学
刘春燕
