《母鸡》教学设计
教学目标
【知识与能力目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。 了解先贬后褒的这种情感表达方式。 【过程与方法目标】 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。
通过品词析句学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。 【情感态度价值观目标】
了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受伟大的母爱。
教学重、难点：
理解课文内容，感受伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。
教学准备 多媒体课件 教学步骤
一、复习导入。
同学们，我们今天继续学习第15课《母鸡》，再次感受老舍这位平民作家挥洒于笔端的魅力。请同学们打开书，默读课文，边默读，边回顾：课文大概讲了什么内容？
预设：课文以作者的情感变化为线索，写了两大部分内容。前后形成了鲜明的对比。前半部分写了作者很讨厌母鸡；后半部分当母鸡有了一群小鸡雏后，作者不敢再讨厌母鸡了。
师：对，是由讨厌到不敢讨厌的一个过程。 板书：讨厌
不敢讨厌
（设计意图：回忆课文，梳理思路，并培养学生默读思考的习惯。）
二、细读课文，悟情，悟法。
1.作者为什么讨厌母鸡？后来为什么又不敢讨厌了呢？（课件出示中心话题）上一节课，同学们都对这个问题进行了感悟研究，那么现在我们在小组里一起共同交流探讨，并且尝试着归纳和整合。
2.小组合作学习整理。 3.全班交流。
设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。
师：老师希望同学们在发言时注意一下条理，我们就先从他为什么讨厌母鸡说起吧，哪个小组先来谈？
第一部分预设： ●无病呻吟
有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没结，而并没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声，如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩。
⑴ 母鸡的两种叫声令人难受，一种的没完没结的，一种是细声细气的。 ⑵是怎样的叫声会令人难受呢？请找到描写母鸡叫声的词。从“细声细气”“颤颤巍巍”“如泣如诉”你想到了什么？带着你的体会读一读。
(咕咕
没完没结
细声细气、颤颤巍巍、如泣如诉) ⑶有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没结，而并没有什么理由；讨厌！如果把这句最后的“讨厌”去掉，你觉得怎么样？设计意图：用对比的方式让学生自读自悟到老舍语言的亲切，文章口语化的特点。
谁能用朗读，向我们展现一只“人见人厌”的母鸡？ ⑷学法指导：刚才我们一起了解了作者一向讨厌母鸡的原因之一，就是它的叫声不仅难听，而且是叫起来没完没了，我们找到了描写它叫声的句子，还抓住了关键词语来体会想象，并带着体会来朗读。
设计意图：授之以渔，使学生渐渐掌握学习的方法，自学的能力得以提高。 ●欺软怕硬
作者还为什么讨厌它？
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
(1)你觉得哪儿写得传神？“乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”你觉得作者为什么能写得这么传神？（对比的写法，细致入微的观察）就这么一个细节就把一个狠毒，欺软怕硬的母鸡给写活了。
设计意图：引领学生去思考作者是如何观察描写母鸡，学习作者真实具体的描写。 (2)指名读。你读出了作者为什么讨厌它。谁来读读这“欺软怕硬”的母鸡。 ● 拼命炫耀
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。
⑴读到这儿不免有种想笑的感觉？哪些词写得最精彩？ 发了狂，恨不能
就是聋子也会被它吵得受不下去。 ⑵聋子能听到声音吗？作者用了什么方法写这句话？
你能用夸张的方法来说几句话吗，也可以是我们学过的诗句。 设计意图：进一步落实知识能力目标，学以致用，用夸张的方法来表达自己的感受。 小结：刚才读的时候看见好多同学都笑了，能说说为什么吗？你们能用一些词来形容一下这是怎样的母鸡？这得益于老舍先生细致的观察和诙谐幽默的描写，让我们仿佛看到了一只集所有毛病于一身的母鸡。
真是让人讨厌！可是“文似看山不喜平”，作者笔锋一转，说现在，我改变了心思。以致说不敢再讨厌母鸡了，为什么？
第二部分预设： ●勇敢
(1) 假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。抓住“赶出老远”和“连„„也怕它三分”。
从“ 从来不反抗”到“连大公鸡也怕它三分”母鸡为什么有了如此大的变化？成为了母亲让它变得如此勇敢。
(2) 不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。 这让我们看到了一只怎样的母鸡？(板书：勇敢) ●慈爱
⑴当它发现一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
抓住：一点儿
紧叫
马上 读这一句的时候，你想到了谁？这时的母鸡就像自己的妈妈一样慈爱，带着你的体会来读一读。
“像刚装了一两个汤圆儿似的”它装的是什么？更装进了母鸡的爱。（板书：慈爱） ⑵它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
抓住“一声也不哼”这么爱叫的母鸡为什么一声也不哼？这真是一只慈爱的母鸡，带着你的敬意来读读这句。
●辛苦
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。
抓住“多少多少次”
“半蹲着” 来理解。（板书：辛苦）
我们学过的关于表示很多次的成语很多，你觉得作者用“多少多少”这个词好在哪里？
指导朗读，这是多么朴实无华的语言，又是多么有分量的语言。谁愿意再来读一读课文。
●负责
夜间若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫。。。 抓住“顶”字来理解，并体会着朗读。（板书：负责） 设计意图：让学生通过对关键词的体会去感悟上下文。然后再把这种情感从语言中读出来。
三、联系作家，感情升华 1.深情导读。
孩子们，我们感受了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，目睹了这样的情境，在这其间所自然流露出来的母性的光辉和力量让人肃然起敬，让一向讨厌母鸡的老舍说“我不敢再讨厌母鸡了。”让我们来齐读最后两段。课件。
去掉“不敢”直接写“不”行吗？ 从“不敢”里你读出了什么？ 一种敬重，敬畏。
2.同学们原本一只无足轻重、令人讨厌的母鸡，为什么会变得如此勇敢、慈爱、负责、辛苦？生答。
人类因崇高的情感而伟大，而母爱则赋予了母鸡无比的神圣。因为成为了一个母亲，因为心中拥有了责任有了寄托，有了爱，所以让一只普普通通的母鸡也变得如此高大。
让我们一起读：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 3.同学们，你能理解作者为什么写下这样的话语吗？
读课文，我们为文中的母爱而动容，正象同学们所言，都想到了自己的妈妈。可能这正是作者写作此文的良苦用意。我们知道，老舍，生于北京一个贫民家庭。在他两岁的时候，父亲便因战争去世，从此，全家依靠母亲给人缝洗衣服和充当杂役的微薄收入为生。母亲含辛茹苦把他抚养长大。《我的母亲》一课便记录了这一过程的点滴之面，你能否再次从这篇文章的字里行间看到一个勇敢、慈爱、负责、辛苦的母亲，给大家读一读。
生读。
处处呼应“一个母亲必定就是一位英雄。”
设计意图：让学生借助文本走近作家，了解作家。
四、结尾。 教师评价总结：孩子们，你们读得是多么地动情，情真意便切，正因此，老舍在《我的母亲》开篇便写下了这样的话（课件出示）。母亲给予老舍先生的是生命的教育，他的一生充满了乐观、坚强，他是一位以写小人物而获得如此高成就的伟大作家，《骆驼祥子》《四世同堂》《二马》在他的作品中永远洋溢幽默、亲切和对美好事物执意的追求。
设计意图：教师用精辟的语言来总结全文，让老舍先生在学生的心中更立体，对老舍的作品产生一个总的印象。
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屠格涅夫《麻雀》普里什文的《柱子上的母鸡》列那儿《母鸡》
作业：回顾生活中的一个人或是动物，写一个小练笔，注意观察，并融入自己的感受，用亲切自然的笔触表达出来。
四、板书设计
母鸡
负责
慈爱
讨厌
不敢讨厌
勇敢
辛苦
