《落花生》知识树说课稿
大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级上册第十五课《落花生》。
本文是一篇叙事散文,重点是了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 难点是体会文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
我利用知识树把《落花生》这课的字词、重点、难点和课外拓展有机地联系起来。
在学习生字词时，我采用先学习7个生字，再学习相关词语的方法来达到巩固基础知识的目的。
在学习课文重点部分时，我采用抓住重点，直奔中心的方法。让学生反复朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力。并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会意思。以此来加强对课文的理解——体会花生不求虚名、默默奉献的高贵品质。这是第一步。
读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，让学生抓住关键语句去读，在读中整体感知，在读中品味，在读中培养语感。因此，学习重点部分的第二步就是让学生分角色朗读课文，指导背诵“父亲”和“我”的对话，引导学生说出父亲教育我们的目的——做人要“做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教师要善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。在突破课文难点（也就是“借物喻人”的写作特点）时，我首先让学生了解课文详写了“议花生”，略写了“种花生，收花生，尝花生”。这样详略得当，主次分明的写法，目的是让我们从详写中体会做人的道理。借花生的品格赞美不求虚名、默默奉献的人们。此时，我引导学生：“生活当中哪些事物也可以引起我们的启发？”
●事：蚂蚁搬家、蜘蛛结网、与同学约会而我未能准时到达……
●物：梅花、竹子、荷花、蜡烛、小草、蜗牛…… ●人：老师、清洁工
通过生活中这些事物的列举，孩子们的目光已由课文转向了生活。
著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教师要充分挖掘教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务。因此，我让学生运用“借物喻人”的写法进行小练笔：“同学们，作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。”
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，为了培养孩子们的读书兴趣，扩大知识面。之后，我详细介绍了作者许地山，并向他们推荐许地山的其他作品：《春的林野》、《空山灵雨》等。读书的习惯和兴趣是培养出来的，老师的引导非常关键，我这样做，是为了培养孩子们阅读叙事散文的兴趣。
