《那树》
九年级下册第三单元：《那树》（2课时）
第一课时
课前预习：
1、了解作者的相关情况；
2、完成助学第190-191页预习积累部分第1题、第2题；
3、熟读课文，初步感知作者的思想感情。 相关课程标准
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品位作品中富有表现力的语言。 教学目标：
1、掌握文中生字词，了解作家作品。
2、熟练朗读课文，理清文章脉络。
3、把握作者的思想感情，体悟文章的主旨。 评价任务：
1、流利地有感情地朗读课文。
2、找出文中生动的句子，谈谈自己的理解。
3、初步感知作者在文中蕴涵的情感。 教学过程
导入：
多媒体播放一棵古老苍劲的大树的画面，旁边是吴冠中先生在《说树》中的一段文字：“树比人活的久长，抚摸老树，仿佛抚摸了白云的故旧亲朋……它自然认识世世代代的主人，至于千年古柏古松，更阅尽帝王将相，成为读不尽的历史画卷。”
导语: 树是大自然的一份子，和我们一样有权利生活在这个星球上。但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬…….今天，让我们来关注一棵树的命运，这是台湾著名散文家王鼎钧先生向我们描述的一棵树。
了解作者：
王鼎钧：台湾散文家,山东临沂人。他的创作很多，有小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧，影评很多。散文有《人生三书》、《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》等。小说有《单身汉的体温》等。
疏通字词障碍： 佝偻（gōu lóu）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。 倒坍（tān）：倒塌。 荫庇（yìn bì）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。 引颈（jǐng）受戮：伸长脖子接受杀戮。 踝（huái）骨：指树干靠近根的部位。 虬（qiú）须：弯曲的胡子，这里指树根。 周到如砥（dǐ）：这里形容公路的平坦畅通无阻。 整体感知：
学生自由朗读课文，用简洁的语言，概括文章主要内容。提三名学生概括。
明确：这篇散文描写了一棵从久远年代以来就一直默默地庇护着人类的大树，在人类物质文明飞速发展的今天，却惨遭砍伐的故事。
引导学生感知大树形象：
提问：这是一棵怎样的大树？你能以那是一棵
的树为开头说一句话吗？引导学生在文中找出对大树描写的句子。
多媒体展示说话事例参考：
那是一棵坚定稳固的树，因为…… 那是一棵茂密繁盛的树，因为…… 那是一棵默默奉献的树，因为…… 那是一棵善良的树，因为……
那是一棵绿着生绿着死的树，因为……
提问：这样一棵为人类做出了贡献的树，人类又是怎样对待它的？
引导学生默读全文，找出文中描写人类对大树态度的句子。提学生朗读这些语句。
概括明确：
以交通专家为代表的人类，如计程车司机视大树为障碍物，伐木工人残忍地砍伐了大树；
以老太太为代表的普通人，诸如清道妇，是冷漠的看客，对大树的被伐无动于衷；
蚂蚁王国，临迁徙前为大树举行了葬礼。
提问：通过以上描写，表现了作者怎样的情感？
明确：表现了作者对大树的被伐痛心、痛惜、愤激，蚂蚁王国对大树的恻隐之心就是作者的恻隐之心。
提问：由此可见，作者写这篇文章的目的何在？ 引导学生概括文章主旨。提几名同学概括。
明确；描写一 棵大树长年造福于人类却最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及都市文明的发展，人与自然关系的深层思考和深重感慨。
作业设计
1、品析下列语句中划横线的词语：
于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉， 那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
“咬”、“骨粉”、“呻吟”这几个词有怎样的表达效果？
2、假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断倒下，你面对人类，有什么话说？ 教学反思：
这节课主要是初步感知，从整体上把握内容，体悟作者的思想感情，明确协助目的。让学生对文本有个整体的认知。 从学生掌握的情况来看，对文章内容有了初步理解，但是只有几个同学能够全面地概括出来，看来，学生的概括能力还有待提高。对于文章的主旨，学生概括得还不错，理解得很到位。下一节课打算再深入分析文章。
第二课时
课前预习：
1.作者描述老树形象时，注入了浓浓的情感.。请揣摩“绿着生”、“绿着死” 两个生命阶段的描摹过程中流露了作者什么样的情感？
2.在人类文明迅速发展的同时，自然环境也遭到了极大的破坏，对此，你有什么看法。
相关课程标准；
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品位作品中富有表现力的语言。 教学目标：
1、了解树的形象与命运，体悟作者的情感。
2、主题探讨体会作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思。
3、理解托物寓意的写作手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。 评价任务：
1、了解树的生命历程，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运 的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 教学过程：
导入：
上节课我们从整体上把握了文章的内容，理解了作者的用意，体会了作者的思想感情。这节课我们来深入分析这篇文章。
提问：这棵为人类做出了很大贡献的古树在人类文明发展的情况下生存受到了怎样的威胁？
引导学生在文中找出相关语句。
明确：“柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来”；“那树被一重又一重死鱼般的灰色包围，连根须都被压路机辗进灰色之下”；公共汽车、计程车接踵而至 „„大树领地古老的田园风光一去不复返。
提问：在这样的状况下人类对那树的态度是怎样的？
学生在文中找出人们对待老树态度的语句。
明确概括；是抱怨、嫌弃、怀疑的。
提问： 默默奉献的老树在人们的抱怨、嫌弃、怀疑中最终被砍伐，那作者对于老树的被伐使用的是哪个词语？
学生在第九段找出“屠杀”一词。
引导学生朗读砍树场面的语句：“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”
提问：这样的描写有什么表达效果？
提学生说出自己的理解。
明确：“药”“骨粉”“呻吟”都是描写性、形象性很强的词语，生动形象地再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以触觉的感受，“骨粉？”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受，表达对伐树人的愤恨。
随着大树一起消失的还有什么？ 引导学生在文中找出相关语句。
学生概括：鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人„„ 教师小结：随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式 的消失。
由此，你认为本文的主题仅仅是在说环保吗？
学生回答：还有关于文明与传统。
师总结：人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。
这样深刻的寓意作者通过一棵老树的被砍伐表达出来，这种手法叫做什么手法？
学生回答：托物言志。
师总结：文章托物言志，言近旨远，借老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇 ，讲人与自然谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。
另外，本文还运用了比喻、拟人等修辞手法。
学生默读全文，找出文中使用比喻、拟人修辞手法的语句，体会这些语句的表达效果。
面对那树作者又充满了无限的同情，你是怎么看出来的？大家看，作者在写那树时，只是把它当作一颗植物来写吗？谁来读一读，品味一下。 请大家在描写砍伐那树的语句中，任选几处读一读，读出感情来。
小结：这样一棵有灵性的大树，难道不能与人类和平相处吗？死亡消失难道是它唯一的结局吗？请思考，如果你是交通专家，你将如何处理那树？
学生自由讨论，说出自己的想法。
总结：刚才大家发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，明确人类文明的发展和自然环境的冲突，已经作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的成果时，越来越意识到：文明是一把双刃剑„„处在人类文明和自然环境之间，何去何从„„
作业设计
1、作者在文章中说“树是世袭的土著，是大地的效死者”，这句话是什么意思？
2、理解文中清道妇讲蚂蚁王国的故事有什么作用？
3“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸预先告诉体内的寄存者。于是，小而坚韧的民族决定远征，一如他们当初远征而来。”假如你是蚂蚁家族的一员，此时此刻，你的心情会怎样？想像一下蚂蚁和大树互相倾诉了什么？﹙不超过100字﹚
教学反思：
这一篇文章要讲的内容很多，涉及到的东西也很多，如何在有限的45分钟内最有效的引导学生解读文本？我想了又想，然后决定选取几个有代表性的问题，这样一代全、以点代面，因为，面面具到是不可能的。还有，我给了学生充分的时间来读文本和自由讨论，引导他们充分地说出自己的想法，我发现学生的课外知识。十分有限，今后还要引导他们多积累 。
教学反思
