《将进酒》探究性学习教案
长春职业技术学院 成玉莲
教学设想：教师以“诵读、赏析、探究”的方法，引导解读《将进酒》，以此引发拓展研究，促进师生互动，增强语文课的活力与文化底蕴。
教学目的：１、指导学生背诵李白的名诗名句，加强文化积淀。
２、引导学生品析解读《将进酒》，理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。感受李白的浪漫诗风和个性。
３、培养学生探究的热情，在“走进李白”中获取宝贵的精神财富。 教学重点：感受探究李白的浪漫
教学难点：理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 教学方法：诵读、赏析、探究 教
具：多媒体课件
教学准备：１、印发资料《李白诗作必诵》，辑录《南陵别儿童入京》、《襄阳歌》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《梁园吟》、《月下独酌》、《行路难》、《秋浦歌》、《送友人》等十几首诗作。
２、背诵《将进酒》。
３、查找李白的有关资料，了解李白的生平思想。 教学过程：
一、导入：欣赏配乐朗诵及图片，激发兴趣。（3分钟）
一代诗仙李白，不仅以其“惊天地”、“泣鬼神”的诗作铸就一座浪漫丰碑，也以其独特非凡的浪漫个性树起了一面精神大旗，其诗其人都是永远的财富。（点击课件）请欣赏图片及配乐朗诵。
（说明：借助多媒体课件创设情境，渲染气氛，让学生初步了解李白诗歌特点，给学 1 生直觉感受，唤起学生的学习热情。在学生欣赏之后引出话题）
二、赏析（３０分钟）
同学们在欣赏图片后，感受到了李白的潇洒、狂放，这正包含着丰富而深刻的文化内涵。这节课，让我们一起走进李白，通过解读他的一首代表诗作——《将进酒》，去感受他的浪漫诗风和人格魅力。
（一）解题及背景介绍
（1分钟）
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。
本诗大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高宴饮，此时作者正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。
（二）朗读课文
（8分钟） １、配乐范读，整体感知。
（教师点击课件欣赏配乐朗诵，能够使学生整体把握诗境，感悟主题，感悟审美） ２、推荐朗读，指导读法。（指名朗读，学生自行探究后，原文打入大屏幕，教师结合大屏幕指导）
提示：这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。诵读时应适应诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。
①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一 联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大， 应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
②入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。
2 ③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。
④劝酒辞：需要读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。
３、学生自由朗读。 ４、学生齐读全诗。
（三）讨论与点拨
（1６分钟）
１、这首诗具有震撼古今的气势和力量，与修辞手法的运用不无关系，请举出实例进行说明。（教师提问，学生回答）
２、本诗的感情基调是什么？请对诗人感情发展的脉搏作具体分析。
方法：利用课本注释及相关资料开展探究性学习。可以个人独立钻研，也可以自由组合成小组共同探讨。在学生发言的基础上，教师要适时归纳要点。（点击课件，面对大屏幕利用板书总结归纳，引导学生做深入探究。）
明确：这首诗的基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。
①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。
②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重
3 否定句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能做出一番事业，对区区金钱也毫不在意。作者写了盛宴，“一饮三百杯”。
③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“惟有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。
④“主人”句至结尾写狂放之情。 ３、课文小结
诗人借乐府旧题抒发自己对人生的看法，对自己政治不遇的悲愁与乐观自信的精神交织在一起，寄托了自己要借酒消愁，尽情欢乐的思想情怀。全诗语言如长江大河倾泻而出，充分体现了李白放纵不羁的性格。诗人采用了比兴的表现手法和大胆夸张的修辞手法。使诗作气势强大，滔滔不绝。
（四）亮点赏析 （5分钟）
１、你最喜欢本文的哪一句？对你有什么启发？ “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”
李白尽管精神上受着苦闷的重压，但并没有因此放弃对进步理想的追求。作为职业中专的学生同样大有作为。
２、你能否举出李白的其他酒诗？（利用课件出示实例） “金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱„„”(《行路难》) “„„连呼五白行六博，分曹赌酒酣驰晖„„”(《梁园吟》) “两人对酌山花开，一杯一杯复一杯„„”(《山中与幽人对酌》) “„„举杯邀明月，对影成三人„„”(《月下独酌四首（其一）》) “„„人生飘忽百年内，且须酣畅万古情„„”(《答王十二寒夜独酌有怀》) “„„唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”《把酒问月》
4 “兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。”(《客中作》) „„
三、探究
（８分钟）
（一）、布置分组探究活动。（课件出示竞赛规则）
１、把全班分为两大方阵——第一方阵“太白”，第二方阵“青莲”，两大方阵间开展李白诗作抢背赏析赛，竞赛规则是：
２、背诵范围：凡含数字的诗或与酒有关的诗，均可抢背。短诗全背，8句以上背几句。赏析要求是一句话点评。
３、计分办法：凡抢背一首且声音宏亮、情感饱满，10分；凡点评赏析言之有理，获得掌声多，10分。
④参赛形式可自己策划：方阵内可以一人既诵又评，也可以一人抢背，一人评。若有问题，方阵内的同学5秒钟内补充有效。先给同学们两分钟的准备时间。
２、教师组织活动。
比赛开始前，先安排一位计分员，准备一块计分板。
３、活动小结：
四、评说（３分钟）
在李白广为传诵的名句中，你最喜欢哪句？在这名句的背后，站着怎样的一个李白？用一句妙语点击。
天生我材必有用，千金散尽还复来——自信洒脱、淡泊名利。
安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜——蔑视权贵、傲岸不羁、坚守高贵。
五、拓展训练及结束寄语（１分钟）
１、杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法？李白的可贵之处是什么？对你有什么启发？ 形成不少于５００字的文字材料。
5 ２、一代诗仙虽已作古，但一面精神大旗却永远辉映在人间。老师祝愿同学们在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，开辟人生的新天地，将我们的人生之路走得更宽更远。
六、板书设计。
将
进
酒
李 白
悲伤——欢乐——愤慨——狂放
同销万古愁
２００４年１０月１５日
