长城谣
教学内容：长城谣
知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法 能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌 情感目标：对学生进行爱国教育 重点：领悟作者所抒发的情感。 难点：融进作者的情感来提升朗读水平
教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法 教学时间：一课时
一、情境导入
（一） 导入新课
播放有录音的画面：余光中《乡愁》。
录音：《乡愁》朗诵。
音乐：《思乡曲》
字幕：《乡愁》
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
这是大家熟悉的一首诗，是台湾诗人余光中的《乡愁》。在这首诗中，诗人表达了对于故乡的炽热的思念，对于祖国的深沉的眷念。而这种刻骨的爱国之情，并不是诗人所独有的，这种情感是所有被海峡阻隔了五十多年的台湾同胞 1 的共同心声。
今天，我们要学习两首由两位著名的台湾诗人创作的，同样是表达了乡愁、乡思主题的诗作。一首是席慕容的《长城谣》，
二、作者简介
请学生简介作者
席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。
三、听读诗歌
1、指名朗读，正音。
2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。
3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？ 要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。
4、小组自读。
5、组内互读。
四、品读诗歌
1、学生试读（注意节奏和重音）
2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？意象
诗要抒发激情，表达深刻的思想。但不能是概念的说教，也不能是空洞的口号。鲁迅说：“口号是口号，诗是诗。”（《鲁迅书信集•致蔡斐君》）上个世纪初欧美意象派的诗人提出“诗的思想最好通过塑造具体的物体得到表现。”主张诗要借助物象的描写来表达思想，也就是营构诗歌的意象。意象是诗歌以象寓意的艺术形象，诗人借以抒情言志的具象载体。
诗要抒发激情，表达深刻的思想。但不能是概念的说教，也不能是空洞的口号。鲁迅说：“口号是口号，诗是诗。”（《鲁迅书信集•致蔡斐君》）上个世纪初欧美意象派的诗人提出“诗的思想最好通过塑造具体的物体得到表现。”主张诗要借助物象的描写来表达思想，也就是营构诗歌的意象。意象是诗歌以象寓意的艺术形象，诗人借以抒情言志的具象载体。
2 诗要抒发激情，表达深刻的思想。但不能是概念的说教，也不能是空洞的口号。鲁迅说：“口号是口号，诗是诗。”（《鲁迅书信集•致蔡斐君》）上个世纪初欧美意象派的诗人提出“诗的思想最好通过塑造具体的物体得到表现。”主张诗要借助物象的描写来表达思想，也就是营构诗歌的意象。意象是诗歌以象寓意的艺术形象，诗人借以抒情言志的具象载体。
长城
诗歌主要抒发了什么情感？
对故乡的思念之情 梳理：
咏物抒怀 长城---------------思乡之情
3.分节研析《长城谣》、深入探究《长城谣传》隐含的思想根基：
第一节：长城最初是用来防御外地入侵的，是一种军事设施，与战争相关，那么在本诗第一节哪两句表达了这一信息？请试着概括第一节内容。
第二节：饱经沧桑的长城依然在山峦间昭示着它的伟大与坚强，多少中华儿女世代传唱与颂赞，看看我们生长在长城脚下，黄河岸边的诗人席慕蓉，表达了对长城怎样的情感？请用诗句佐证。
第三节：诗人从小生长在长城脚下，黄河岸边，而一弯浅浅的海峡，却将诗人与长城、黄河隔开，在水一方的诗人伴着泪水的目光，千里，万里，无数次的遥望，然而却无法到达，那念念不忘的长城、黄河只能一次次走进诗人的梦里。诗人思念的仅仅是长城、黄河吗？
1、赏析精彩片断。
长城是伟大的中华民族的象征，朗读全诗，说说作者通过哪些诗句表达了对祖国对故乡的一片深情？（学生在课文上圈点勾画，准备交流）
教师引导：
（1）浩浩荡荡一部长城史，两千多年的征战与杀戮，作者只用寥寥数语，就把长城演绎的悲欢离合殆尽。找出课文中凸现长城的沧桑之感最精彩的语句，并体会诗人这样写的好处。
①“城上城下征战”“夺了焉支又还了焉支” ②“无情” “冷眼” ③“蹲踞”
（ 课件展示重点句子的理解）
全班齐读第一节，要求用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑，配音渲染课堂气氛，营造悠远深邃的意境，帮助学生理解背诵。
（2）诗人对长城的依恋和赞美之情没有直接抒发，而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心目中的地位和影响。找出课文中最能抒发诗人感情的语句，并谈谈对这些句子的理解。
“唱你时总不能成声”“写你不能成篇”“而一提起你便有烈火焚烧”
点拨：诗人心系长城，心系故乡，视长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才会日夜牵肠挂肚，魂牵梦萦。
全班有感情朗诵第二节，提醒学生朗读时注重轻重缓急，前三句在处理时，可轻读、慢读第一二句，读第三句时重读、稍快，形成语气上的强烈对比，突出由抑而扬的情感波动。）
（3）诗人从小生活在长城脚下、黄河岸边，长城在诗人的心目中，除了是民族、社稷的象征，还是诗人寄托乡思乡愁的个性化对象。那么，在诗人的梦中，故乡是什么？找出具体的句子来谈谈。
“敕勒川
阴山下” “今宵月色应如水”
全班齐读第三节，感受作者浓烈的思乡情怀。
2、再读，感悟《长城谣》的思乡情结。
3、长城是中华民族的象征，也是诗人寄托乡愁乡思的意象，除此之外，请再举出中华民族的象征体。
4、总结本诗所采用的手法
引导学生回忆《大堰河我的保姆》所采用的方法：叙事抒情，大段铺排的写作手法，这首诗运用了怎样的写作手法及其特色，请同学们自我感受并交流。
明确：①这首诗运用了借物抒情，托物言志的写作手法。②这首诗富有民歌谣曲风味，意境悠远，感情真挚③语言质朴。
5、因为一弯浅浅的海峡，阻隔了与祖**亲团聚，而对祖国又念念不忘的 4 华夏儿女何止席慕蓉一人，此类的诗又何止《长城谣》，你还知道哪些这类的诗句？七里香
溪水急着要流向海洋
浪潮却渴望重回土地
在绿树白花的篱前
曾那样轻易地挥手道别
而沧桑了二十年后
我们的魂魄却夜夜归来
微风拂过时
便化作满园的郁香
全班配乐齐读全诗
八、拓展延伸
我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱！(选择)
1、积累表达思乡之情的名句
2、有感情的朗诵全诗3•收集慕容诗歌作品。
4.按要求仿写
