教育心理学试题及答案
时间:2015-03-07 分类：期末试题
一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分）
1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ）
A、学习过程 B、教学过程
C、反应过程 D、评价/反思过程
2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ）
A、感知动作阶段 B、前运算阶段
C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ）
A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律
4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ）
A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力
5、举一反三属于（A ）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ）
A、并列结合学习B、下位学习
C、上位学习D、相关类属学习
7、运算技能属于哪种技能（B ）
A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能
8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习
9、创造思维的核心是（ C ）
A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维
10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在
A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平
11、心理辅导的主要目标是学会调适和（ D ）
A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展
12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ）
A、确定学生原有基础 B、分析使能目标
C、分析支持性条件 D、分析学习结果
13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（ C ）
A．群体凝聚力 B．群体规范 C．课堂气氛 D．人际关系
14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（ A ）
A．效度 B．区分度 C．信度 D．难度
15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ）
A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注成就阶段
二、填空题：每小题1分，共20分。
16、教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。
17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长， 同伴 的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
18、加涅根据学习结果将学习分成智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和 态度五种。
19、班图拉认为，强化有外部强化、自我强化和 替代 强化三种。 20、维纳发现人们常将成败活动的归因主要归之于:能力、努力、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境六个方面。
21、人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新用途，这种心理现象被称之为功能固着。
22、在变式教学中，变换的应该是事物的 非本质 特征。
23、布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、转化 和评价三个过程组成。
24、心智技能的形成通常经历原型定向、原型操作 和原型内化三阶段。
25、已有研究指出，创造性与智力的关系为 有相关的非线性关系 。
26、根据问题的清晰性分类，研究性学习中涉及的问题多属于 结构不良 问题。
27．研究显示，中学的初中二 年级是中学生品德发展的关键期。
28、在心理健康教育中，心理辅导的重点是 预防 。
29、根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，教师应使其动机强度控制在中等偏低 水平。
30、态度通常由认知、情感和 行为倾向 构成。
31、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和 调节 策略。
32、学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和 心理性 问题行为。
33、在课堂教学时，教师的 教学监控 能力是其教学能力的核心。
34、学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评。这种测评类型属于总结性评价。
35、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和___管理员___的角色。
三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。
36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。
①教学应创设适应学生认知差异的组织形式(2分)
②教学应采用适应学生认知差异的方式(2分)
③教学手段应与学生认知差异相适应(1分)
37、教学中应如何提高知识直观的效果？
1、灵活选用实物直观和模象直观；
2、加强词与形象的结合；
3、运用感知规律，突出直观性对象的特点；
4、培养学生的观察能力；
5、让学生充分参与直观过程。
38、简述心理辅导中常用的行为改变方法。
1、强化法；
2、代币奖励法；
3、行为塑造法；
4、示范法；
5、惩罚法；
6、自我控制法
39、简述动作技能的培训要求
1、准确的示范与讲解；
2、必要适当的练习；
3、充分而有效的反馈；
4、建立稳定清晰的动觉。
40、简述实现有意义学习的条件。
①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念
41、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。
1、形成道德信念与道德理想
2、自我意识增强
3、道德行为习惯逐步巩固
4、品德结构更为完善。
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四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分
42、联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？
第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。 (2)给学生留有充分选择的余地。 (3)改革考试制度与考试内容。
第二，注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心。 (2)解除个体对答错问题的恐惧心理。 (3)鼓励独立性和创新精神。 (4)重视非逻辑思维能力。 (5)给学生提供具有创造性的榜样。
第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练。 (2)推测与假设训练。 (3)自我设计训练。 (4)头脑风暴训练。
43、王小红是高一2班一位很不自信的学生．其实，她是以较高的分数考进校的，只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法·如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心．
①增强其自我效能感：形成适当的预期．以体验到更多的成功·(3分) ．
②设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况(3分)
③进行归因训练：减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式。(4分)
2015年教师招聘考试《教育心理学》模拟试题及答案解析（2）
一、单项选择题
1．教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代
2．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（ ）。 A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 3．（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 4．60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 A．布鲁纳 B．桑代克 C．皮亚杰 D．廖世承
5．在教育心理学看来，（ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境
D．评价/反思过程
6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（ ）思潮掀起一场教育改革运动。 A．人本主义 B．行为主义 C．认知心理学 D．信息论
7．心理学作为一门独立的学科诞生于（ ）年。 A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8．（ ）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 A．主动性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社会文化研究
9．调查法中技术性最强的方法是（ ）。 A．测验法 B．问卷法 C．观察法 D．谈话法
10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（ ）。 A．观察法 B．谈话法 C．实验法 D．问卷法
二、多项选择题
1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有（ ）。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境
2．教育心理学的研究对象是（ ）。
A．如何学 B．如何教 C．学与教之间的相互作用 D．解决学生的心理问题 E．如何管理学生 3．教育心理学的作用体现在（ ）。 A．帮助教师准确地了解问题
B．为实际教学提供科学的理论指导 C．帮助教师预测并干预学生
D．帮助教师了解学生的心理疾病 E．帮助教师结合实际教学进行研究
4．学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（ ）。 A．群体差异 B．年龄差异 C．性别差异
D．学习方式差异 E．个体差异
5．心理学研究的具体任务包括（ ）。 A．描述和测量 B．解释和说明 C．预测和控制 D．探索和发现
三、填空题
1．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲 ______、_______。
2．教学环境包括物质环境和_______环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。
3．布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方面：主动性研究、_______、_______ 和社会文化研究。
4．______虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 5．教育心理学是_____心理学中的一种。
四、名词解释 1．教育心理学 2．学习过程 3．自然实验法 4．教学过程
五、简答题
简述教师在学与教过程中的地位。
六、论述题
试述西方教育心理学的发展过程。 参考答案
一、单项选择题
1．C。解析：教育心理学初创时期的时间大致为20世纪20年代以前。 2．B。解析：从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法。 3．D。解析：教学媒体是教学中具有独特意义的因素，是教学内容的载体。
4．A。解析：成熟时期西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动。
5．C。解析：教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。
6．A。解析：在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。 7．A。解析：1879年w·冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。 8．B。解析：四方面有各自的研究范畴，主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程；反恩性研究是研究学生从内部理解所学内容的意义；合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源；社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。
9．A。解析：测验法是调查法中技术性最强的方法。 10．A。
二、多项选择题
1．ABCDE。解析：学与教的相互作用过程主要包括五种要素，分别是：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
2．ABC。解析： 教育心理学的研究对象是教师如何教，学生如何学及教学间的相互作用。 3．ABCE。解析：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际中主要体现为帮助教师了解问题、预测干预学生，结合实际教学进行研究和为教学提供理论指导方向。
4．AE。解析：学生是学习的主体因素，它主要是从两个方面影响学与教的过程即群体差异和个体差异。年龄差异和性别差异属于群体差异，而学习方式的差异属于个体差异。
5．ABC。解析：心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机质和规律。具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。
三、填空题
1．教材 课程 2．社会 3．反思性研究 合作性研究 4．评价/反思过程 5．应用
四、名词解释
1．教育心理学：教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。我们通常所说的是狭义的教育心理学，它专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2．学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
3．自然实验法：就是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件．以引起某种心理活动而进行研究的方法。
4．教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。
五、简答题 [答案要点] 在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。
六、论述题 [答案要点] 西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期： （1）初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。l913∼1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。 这一时期特点：著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段：20世纪20年代以后．西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。
30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分。
40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。
50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。
这一时期的特点：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。对计算机辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。
（4）完善时期（20世纪80年代以后）20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。布鲁纳总结教育心理学十几年的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。
