填空
1.1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室 ，这标志着科学心理学的诞生。
2.成就动机的研究表明，成功概率在的，因为这种任务对他们能力最富有挑战性。
3.动机是在需要的基础上产生的。
4.在教学过程中，教师从学生的表情去了解学生的学习以便获得反馈信息，这体现的是偶情绪的性功能。
5.视觉的适应现象中，暗适应是指视觉感受性提高了。
6.“人逢喜事精神爽”表现的事一种比较微弱、持久并具有渲染性的情绪，即_ 心境___。
7.古代最著名的气质学说是由古希腊的医生希波克拉特提出的体液说。
8.心理学中通常是从流畅性、变通性、独特性三个方面来衡量发散思维的质量。
9.在认识上抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的过程叫__抽象__。
10.在生活中，通常所说的“随大流”现象，心理学称之为
11.由认识事物的目的和结果所引起的兴趣叫做间接兴趣。
12.考试题中经常出现的选择题和判断题，是考察学生记忆的三个基本环节中的_再认或回忆__能力。
13.短时记忆的信息容量为
14.林黛玉看见花也伤情，也落泪，这是不良的___心境___表现。
15.先学习的材料对后学习材料的记忆所发生的干扰作用，叫做抑制。
16.心理学中通常是才流畅性、变通性和独特性三个方面来衡量发散思维的质量。
17.古代最著名的气质学说是有古希腊的医生希波克拉特提出的、体液说。
18.一般把智商低于
19.美国心理学家韦克斯勒创造了用智商来度量智力的方法。
20.“情人眼里出西施”和“一好百美，一坏百丑”的现象体现了印象形成中的晕轮效应。
判断
1.行为主义心理学家斯金纳说过：你给我一打儿童，在由我做主的环境中，我可以任意把他们培养成医生、律师、艺术家，甚至乞丐或小偷。错
2.智力年龄的概念是比纳创造的。对
3.弗洛伊德把人格分为唯我、自我、超我。错
4.后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称前摄抑制。错
5．下图反映的是知觉的整体性。对
6.个性心理特征包括能力、气质和知觉。错
7.暗适应是感受性提高了。对
8.弗洛伊德把人格分为唯我、自我和超我。错
9.1.1879年 德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。错
10.心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。对
简答
一、心理学研究什么？人的心理现象包括哪些？
心理学研究人的心理活动及其发展规律的科学。人的心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程又包括认知过程、情感过程、意志过程。个性心理又分个性倾向性（需要、动机、兴趣等），个性心理特征（能力、气质、性格）
二、简述情商包括哪些内容？
情商是指个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。情商包括：1是认识自身的情绪。时时处处能非常清楚地意识到自己情绪状态，只有正确地了解情绪，才能主宰生活。2是妥善管理情绪。在对情绪自我认知的基础上，能把情绪保持在适度、适时、适所的状态。3是自我激励。无论遇到怎样的艰难，陷入怎样的困境，总能鼓动自己振作精神，奋发向上，始终保持高度热忱、乐观的驱动力。凡能自我激励的人做任何事成功率都比较高。4是认知他人的情绪。会从细微处觉察识别他人的情绪，善解人意。5是善于协调人际关系。充分掌握这项能力的人会有好人缘，在复杂的群体中能与人和谐相处，被人推崇，常可称为领导者。
三、什么是心里发展？心理发展的特点？
心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善，复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。心理发展的特点：1心理发展的连续性和阶段性。心理发展体现出的量的积累与质的飞跃。2发展的方向性和不可逆性。心理发展有一定的方向性和先后顺序。动作发展的头尾律，远近律和大小律。3发展的不平衡性。不同系统发展和起始达到成熟的时间不同，相同的系统在不同时期有不同的发展速率。4发展的个别差异性。每个人发展的优势速度、高度是千差万别的。5发展的关键期，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展。
四、印象形成中的主要心里效应和偏差？
1首因效应。是指交往双方在初次交往时，所获得的最初信息对双方以后交往的影响。首因即最先的印象，也即生活中所说的第一印象。第一印象本身显然是有偏差的。如果盲目相信第一印象并以此来评价和取舍人，难免失误。2近因效应，近因就是人们根据最近获得信息所形成的有关他们的印象，即新近印象。近因效应就是指新近印象对人际认知和总体印象的形成产生了强烈影响作用。3晕轮效应，指当人们对一个人的某种特征形成好或坏的印象之后，还会把这种印象推及扩展到该人其他特征的认知上去。在人际认知中一旦产生晕轮效应，一个人的某个优点或缺点就会被放大，就会遮蔽住这个人其他的特点，偏见也就因此而生。4刻板效应，是人与人交往时，对某一类人的共同特征所形成的印象会影响到对这一类人中某一个个体的认知和评价。它使人的认识僵化和停滞化，这势必要阻碍人们接受新事物，阻碍人们开拓新的视野。
五、马斯特需要层次论的基本观点是什么？
需要是有机体，感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反应。基本观点：1生理需要，生理上的需要是个体维持生命和延续后代而产生的需要，是人们最原始最基本的需要。2安全需要，安全的需要是指个体对人身安全，劳动安全，职业安全，生活稳定，希望免于灾难，希望未来有保障等的需要。3归属和爱的需要，也称为社交需要。4尊重的需要。5求知的需要，也称为认知和理解的需要。6审美的需要7自我实现的需要。
六、影响解决问题的因素有哪些？
1问题情境。是指发生问题所处的客观情境。2动机水平3思维定势，是心理活动的一种准备状态，定势对解决情境类似或相同的课题，有一定的促进作用，但对变化了的情境或新的课题，则产生消极的阻碍作用。4原型启发，在解决问题过程中，因受到
某种事物或现象的启发而找到解决问题途径和方法的现象叫做原型启发。5功能固着的影响，功能固着阻碍新思维的进行，影响新假设的提出和问题的解决。6个性特点。总之，影响问题解决的心理因素是多方面的。它们不是孤立存在地起作用，而是互相联系互相影响，综合地影响着问题解决的思维过程。
七、简述情绪的功能？
1信号性功能，是指人的表情在人们交往过程中所起到的信号作用。2动力性功能，是指情绪对人的活动具有增力或减力的效能。在高涨的积极情绪状态下，个体会全力以赴，克服困难，力达预定没标，在俯落情绪状态下，个体则缺乏冲动和拼劲，稍遇阻力，便畏缩不前，半途而废。3感染性功能，是指个体的某种情绪具有他人的情绪施予影响的效能。情绪的感染性功能充分说明，人们在认知过程中会以情动情，情景交融，引发人们对认知过程的集中注意或分散注意，从而影响认知的效率。
分析
1（1）.气质类型；（2）本人类型，优缺点
胆汁质（发脾气）
多血质（灵活）
黏液质（平衡，稳定）
抑郁质（消极）
★2.（1）创造性思维？
创造性思维，创造性思维是创造活动中的一种思维，它既具有一半思维的特点，但又不同于一般思维，它是人类思维的高级形式。首先，创造性思维往往以创造活动作为其产生的基础。其次，创造性思维是多种思维的结晶，它既是发散思维和聚合思维的统一，也是形象思维和抽象思维的统一。
（2）如何培养学生的创造力？
一、创设有利于创造的环境，从家庭到学校、社会，如果能形成一个良好的创造环境，就会时时处处激起学生创造的兴趣，在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到发展。
二、重视个性培养，有计划，有组织地开展一些诸如科技小组、兴趣小组、文艺小组等实践活动，有助于创造性个性的形成。
三、保护好奇心，激发求知欲，青少年的求知欲、好奇心是发展创造性思维的重要条件。好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。求知欲又称认识兴趣，它是好奇心的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。
四、加强发散思维的训练，创造活动过程是由发散思维到集中思维，又由集中思维再到发散思维多次循环往复的过程。其中发散思维更能体现思维的创造性，它是创造性思维的主要成分。
五、鼓励直觉思维，在教育过程中，发展学生的直觉思维，应鼓励学生进行近似合理的猜想、假设；鼓励对问题答案进行迅速回答并尊重学生提出任何幼稚甚至荒唐的问题。
六、改变传统的教育质量评价机制，传统的教育质量评价机制，往往强调学生循规蹈矩，死记书本知识，考试得高分，顺利地升入高一级学校。
3.（1）反映了什么？
反映了印象形成中的晕轮效应 ，晕轮效应指当人们对一个人的某种特征形成好或坏的印象之后，还会把这种印象推及扩展到该人其他特征的认知上去。
（2）认知偏差；怎样消除？（自己发挥）
论述
一、遗忘的规律是什么？影响遗忘的因素？
先快后慢。因素：1时间因素，遗忘进程受时间因素的制约，遵循“先快后慢”的规律。2识记材料的性质与数量。3学习程度，过度学习的材料能避免遗忘。4识记材料的系列位置。如记忆一篇课文，一般总是开头和结尾容易记住。5识记者的态度，识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢有一定的影响。
二、联系实际论述家庭环境对儿童的人格发展影响？
儿童出生后，最早接触到的世界是家庭，家庭是社会的细胞，是儿童最早受教育的场所。家庭的各种因素，如家庭的结构类型，经济条件，家庭的气氛，家庭子女的多少，父母的教养方式等。都会对儿童的人格形式起着作用。家庭的经济条件，社会地位影响儿童的人格形成起着作用。家庭的经济条件，社会地位影响儿童人格的形成。不同阶层人群的价值观念，人生观念等彼此不同，对子女的期望水平，要求和教养方式也不尽相同。父母按照自己的意愿和方式教育儿童不同的教养方式使儿童逐渐具有了不同特征。1权威型教养方式2放纵型教养方式3民主型教养方式。
三、联系实际谈谈能力的个体差异表现在哪些方面？
一，能力类型差异：主要表现在个人的感知，记忆和思维过程中经常采取的习惯化的认知风格上。能力的类型差异，一般不代表智力水平的高低，只影响人们学习的过程和获取知识经验的方式。二，能力发展水平的差异主要是指智力上的差异，它表明人的能力发展有高有低。分为智力超常和智力落后两种。三，能力表现早晚的差异。能力表现的早晚也存在着明显的差异，有些人的能力显露较早，年轻时就显露出卓越的才华，这叫“人才早熟”，有些人能力显露的较晚，晚年才会做出重大贡献，这叫“大器晚成”。但多数科学家而言，他们做出重大贡献的最佳年龄是在40岁左右，即“中年成才”。四，能力的性别差异。1男女在智力总体上并无显著差异，但男性智力分布的离散程度比女性大，即很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多。2男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。
