1心理学是研究心理现象的科学。（错）及其规律。2条件反射是在无条件反射基础上经过后天学习和训练建立起来的反射活动，如望梅止渴，谈虎色变属于条件反射。（错）3 高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制过程。（对）高级神经活动的基本过程是兴奋、抑制过程，兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动和加强相联系的，抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的，尽管他们的作用完全相反对立的，但它们是互相依存，可以互相转化的。有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。
4 心理学主要流派的主要思想？（1）结构主义心理学，主张心理学应该研究人们的意识经验，把人的意识分为感觉意象和激情状态三种元素，
（2）机能主义心理学：机能主义心理学主张研究意识，意识的作用是使有机体适应环境，（3）行为主义心理学：有两个重要特点：1否认意识，主张心理学研究行为，2反对内省，抓张用实验方法4格式塔心理学：强调心理作为一个整体，一种组织的意义。（5）精神分析学：重视异常行为分析，强调心理学应研究无意识现象。（6）人本主义心理学：认为人的本质是好的，善良的，人有自由的意志，有自我实现需要。
5、什么是反射与反射弧？由环境的刺激引起的应答性活动叫反射，反射活动总是通过神经系统来实现的，实现反射活动的神经结构就是反射弧，反射弧一般由感受器传入、传出神经、神经中枢、效应器五个环节。
7、心理学的研究目标？答：陈述心理现象，解释心理现象，预测心理活动，调节与调节人的心理活动和行为。
8、感觉就是指、视、听、嗅、肤觉。（错）答：这只是人的外部感觉，还有内部感觉，如运动觉、平衡觉和机体觉。
9、知觉是人脑对直觉作用于器官的客观事物的个别属性的反映。（错）整体属性。
10、知觉的对象优先对从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。（对）答：人的知觉具有这样一个特性，即对优先知觉的事物，形成清晰影像，而对其周围环境的事物，只当成陪衬和背景，形成模糊地感觉，这种 叫选择性。
11、一般说，知觉的理解性与过去经验无关。（错）答：人在知觉某一客观对象时，总是利用已有知识经验去认识它，并用词语把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。
12、观察是知觉的高级形式。（对）观察是有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察比一般的直觉有更深的理解性，思维在其中其主要作用。
13、知觉有哪些基本特性？ 选择性、整体性、理解性、恒常性。
14、影响知觉的选择性因素？主观因素：知觉有无目的的和任务，已有知识经验的丰富程度，个人的需要、动机、兴趣、爱好，定势与情绪状态等方面内容。客观因素：刺激物强度、对象、背景差异，对象活动性，对象新颖性等方面内容。
15、空间知觉有哪些种类？ 形状知觉、大小、方位、深度知觉。
16、观察的品质有哪些？观察的目的性、客观性、精细性、敏锐性。
17、培养观察力的方法有哪些？（1）明确观察的目的和任务，（2）制定周密观察计划，（3）具备观察事物的必要知识，（4）掌握一定观察方法，（5）学会观察记录，（6）观察后及时归纳与总结。
18、教师如何运用直观教学方法？（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。（2）运用知觉的组织原则，突出直觉对象的特点。（3）教会学生观察方法。养成良好，观察习惯。
19、注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特征。（对）注意是人的心理活动对一定对象的指向与集中，注意总是和各种心理活动紧密联系在一起，因此。
20、人不能一心二用。（错）注意分配是人把心理活动指向于两种或两种以及对象或任务上的主意品质。
21、注意稳定性是注意品质在效率上特征。（错）在时间上的特征。
22、随即后注意指有预定目的。还需意志努力的注意。（错）指有预定目的，不需意志努力的注意。
23、引起不随意注意的主客观因素？答：主因：需要和直接兴趣；知识经验；情绪和精神状态。客因：刺激物的强度，刺激物间的对比关系，刺激物的活动与变化；刺激物的新异性。
24、引起和维持随意注意的原因：对活动目的任务的理解，对兴趣的依从性，对活动的合理组织，个性特点。
25、主义的特征与功能？指向性、集中性。功能：选择功能、保持功能、对活动进行调节、监督的功能。
26、注意的特征？注意广度；注意稳定性；注意分配；注意转移。
27、如何运用注意规律组织好教学活动？（1）唤起学生随意注意，提高学生的自觉性；（2）正确运用不随意注意的规律组织教学；（3）引导学生交替使用集中注意设法保持学生注意。
28、记忆过程包括：识记、保持、再现（又称为回忆）三个环节。（错）答再认。
30、遗忘是识记的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。（错）答：遗忘是识记过程中的内容不能再认与回忆， 或是错误的再认与回忆，信息加工观点认为，遗忘信息提取不出或者提取错误。
31、识记的基本过程？答 识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是第一个基本环节，指个体获得知识和经验的过程，保持指已获得的知识经验在人脑海中的巩固过程；回忆或再认是在不同条件下恢复过去经验的过程，过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程叫回忆，过去经历过的事物再次处下载面前，能把它们加以确认的过程叫再认。
32、分析复习在记忆中的作用？答（1）给信息在加工提供机会。（2）重新考虑与寻找材料之间的关系。（3）增加爱信息加工的深度。
33、叙述遗忘规律及主要原因？艾宾浩斯发现的遗忘规律，揭示了遗忘规律的过程是不均衡的，有先快后慢的特点，衰退说 提取失败说 干扰说压抑说。
34、记忆系统的编码方式与存储特点？答瞬时记忆短时记忆长时记忆。
35、影响遗忘进程的因素？（1）识记材料的性质与质量，（2）学习的程度（3）识记材料的序列位置（4）识记者的态度。
36、如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固？答（1）明确记忆目的，增强学习主动性，（2）理解材料的意义，建立知识之间的内在联系，少用机械记忆。（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解，（4）动用组快化策略，合理组织材料。（5）动用多重编码方式，提高加工质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
37、思维和感觉、知觉一样，是人脑对客观现实的反映。（对）感觉和知觉是对客观现实的直接反映，它们所反映的是客观事物的外部现象或个别属性，而思维则是对客观事物的间接的，概括的反映。
38、思维的基本过程有哪些？分析与综合，比较与归纳，抽象与概括，系统化与具体化。
41、解决问题分哪几个阶段？提出问题、分析问题、提出假设、验证假设。
42、良好思维品质有哪些特征？思维的广阔性和深刻性，独立性和批判性，灵活性，敏捷性。逻辑性、严谨性。
43、创造性思维的特征？（1）思维与想象的有机统一（2）与创造性活动相联系（3）常有灵感出现（4）发散思维和聚合思维相统一（5）分析思维与知觉思维的统一。
44、思维有哪些类型？（1）根据思维水平不同：知觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（2）根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维（3）思维的指向性：聚合发散思维（4）创造程度：常规性思维、创造性思维。
问题解决的特点：（1）目的指向性（2）操作系列性（3）操作人之性
49、怎样使学生更好掌握科学概念？答：教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师应注意以下几点：（1）以感性材料作为概念掌握的基础（2）合理利用过去的知识与经验（3）充分利用变式（4）正确运用语言表达（5）形成正确概念体系，并运用与实践中。
50、影响解决问题的因素？（1）人的知觉特点（2）定势与功能固着（3）已有知识经验（4）情绪与动机（5）个性差异（能力 气质 性格 ）
51如何培养学生良好思维品质？答（1）加强科学思维方法论的训练（2）运用启发式方法教学，提高学生学习积极性（3）加强言语交流训练（4）发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。（5）培养学生解决实际问题的能力。
53、如何培养学生的创造性思维？（1）运用启发式教学，激发学生求知欲，调动学生发散思维和集中性思维。（3）发展学生的创造性想象力
（4）鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力学生。
55、如何培养健康情绪？答（1）培养积极乐观的人生态度，（2）培养广泛的兴趣爱好，（3）防腐剂记得情绪体验（4）学会自我欣赏与自我接纳（5）建立良好的人际关系。（6）正确面对和处理负面情绪。
56、如何进行情绪的自我调节与控制？（1）知觉自己的情绪状态，（2）转移自己的注意；（3）合力宣泄负面情绪；（4）主动运用语言调节与控制自己的情绪。
57、分析一致行动的心理过程？（1）采取决定阶段：动机的斗争 确定行动的目的 （2）执行决定阶段： 行动方法和策略的选择 克服困难实现所作出的决定。
58、意志的基本特征？（1）人特有的知觉确定目的的行动（2）对活动的调节支配作用，使人的行动能按自觉的目的去改造世界（3）受意识的能动调节支配（4）克服内外困难。
59、意志的品质：意志的自觉性果断性 自制性坚韧性 60、压力对身心健康的影响？答(1) 压力与生理的应激：在压力状态下，机体伴有不同程度的生理反应，表现在自主神经系统，内分泌和免疫系统等。（2）压力与心理的反应：压力引起的心理反应有警觉、注意力集中，思维敏捷，这是适度的反应，有助于个体应付环境。（3）压力于心身疾病：过多压力会对人的心身两方面造成不良影响，引发心理疾病。
61、论述意志品质的培养？（1）胸怀大志，梳理崇高理想，（2）加强目的性教育，树立科学世界观（3）从小事做起，在困难中磨练意志（4）根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。
62 动机的功能有 引发功能、指向功能、激励功能。63 马斯洛的需要层次理论？生理需要；安全需要；归属和爱的需要；自我实现的需要 。
64、影响自我效能的因素？个人自身行为的成败经验；替代经验；言语劝说；情绪唤醒。
65、如何激发学生的学习动机？（1）创设问题情境，实施启发式教学，（2）根据作业难度，控制动机激奋水平（3）利用反馈信息，有效进行惩罚；（4）合理设置课程结构，是党组织学习竞赛，（5）正确指导学习成绩的归因，促使学生继续努力，（6）提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。70 技能的种类和各自特点？答 技能按其性质和特点，可以分为动作技能和智力技能两大类，（1）动作技能特点：物质性、外显性、展开性。（2）智力技能特点：观念性，内隐性，简缩性。
71、动作技能的形成阶段？答动作技能的认知和定向，动作的模仿和联系，动作的整合调和完善。智力技能形成阶段？ 原型定向阶段，操作定向阶段，内化阶段。
73如何培养学生的动作技能？（1）动作概念掌握（2）进行有效练习注意要点有：第1明确联系的目的和要求，增强学习动机;第2正确的联系方法和知识；第3循序渐进，由易到难。第4掌握练习速度，保证练习质量；第5适当安排练习词语和时间，第6联系方式多样化；第7 知道练习结果，及时改进，（3）动作示范（4）动作反馈
74、怎样培养智力智能？（1）确定合理的智力活动原型，创拟心理模型；检验和修正心理模型（3）有效进行分阶段练习，激发学习的主动性和积极性；注意原型的完备性、独立性、概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语，注意学生的个别差异。
77、能力与知识、技能的关系？答（1）联系：知识、技能是能力形成的基础，并推动能力发展能力制约知识，技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。（2）区别：知识是认知经济的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。
78、智力的主要理论解释？（1）斯皮尔曼的多因素理论，（2）瑟斯顿的多因素理论（3）吉尔福特的智力三维机构理论。（4）智力形态林论
（5）智力多元理论（6）三元结构理论
80、能力差异的表现？（1）能力烈性的差异，指人们在完成统一认识活动时，不同人采取不同的心理途径（2）能力发展水平的差异主要指智力差异。（3）能力表现早晚的差异。
81、影响能力形成和发展的因素？（1）遗传与营养（2）早起经验（3）教育与教学（4）社会实践（5）主观能动性
85、气质的类型？胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
86、弗洛伊德的人格理论？答（1）个性结构的三种成分，弗洛伊德将个性结构分为三种成分，本我、自我和超我。（2）性心理发展的阶段：a口欲期b肛欲期、c性蕾期、d潜伏期、e生殖器期。
87 霍兰德的人格理论？人格理论分为六种类型。不同的人格在职业选择上又有明显的差异、a现实型、研究型 艺术性、社会型、企业型、常规型。8
8、马斯洛人格理论？五个层次，生理、安全、归属和爱、自尊、自我实现的需要。
89、奥尔波特的人格特质理论？答将人的特质分为两类：一类是共同特质，一类是个人特质。个人特质又分为：兽药特质、中心特质、次要特质。90、卡特尔的人格特质理论？有层次的结构，第一层次是个别特质和共同特质，第二层次是表面特质和根源特质，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质。
91、人格形成的因素？（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭因素（4）学校教育因素（5）个人主观因素
92、印象形成有三种模式：加法模式、平均模式和加权平均模式，不同情境下，我们对他人形成印象遵循不同模式。
93、社会态度的功能？工具性功能；知识功能，自我防御功能，价值表达功能，社会适应功能。
94人际关系的趋向？包容需要，控制需要，情感需要。95 人际吸引的影响规律？外貌能力 邻近相似 互补 性格特征。
97侵犯行为的控制？a宣泄 b运用社会制约c提高道德水平98从众行为产生的原因？ （1）行为参照（2）对偏离的恐惧（3）群体凝聚力
99、从众行为的影响因素？（1）群体规模与特点（2）社会支持（3）任务的熟悉程度（4）性别10
1、分析态度的理论？a态度的学习理论b态度的分阶段理论协调理论c态度的认知不协调理论102 心理健康的先是标准？自我意识正确、人际关系协调，性别角色分化，社会适应良好，情绪积极稳定，人格结构完整。103心理咨询与心理治疗的关系？（1）联系：都强调良好人际关系的建立，两者遵循的理论方法与原则一致。（2）区别：工作对象有别，遵循模式有别，工作任务侧重点有别。10
4、心理咨询的基本原则？理解支持原则，保密原则，倾听和细致询问原则，疏导原则，促进成长原则，预防原则。10
5、心理咨询基本步骤？建立关系 了解问题 分析诊断帮助指导结束咨询。 10
6、青少年性别意识发展4各阶段？对性知识和异性的探求和了解；对异性的疏离和排斥；对异性关注与接近；对异性的关注与爱恋。 10
7、考试焦虑的危害？降低学习效率，影响考试成绩，形成焦虑型人格。
10
8、心理咨询的目标？（1）促使行为改变（2）改变应对技能（3）提高作出决定的水平（4）改善人际关系（5）发展来访者潜能
110、认知行为为解决心理问题？（1）A—B—C理论是认知行为理论的核心（2）认知行为疗法主要包括非理性信念辨析、合力情绪想象、布置认知家庭作业3种方法（3）采用辨证方法的心理治疗
