我们的错误教学设计
教学目标
1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学准备：课件
一、导入 同学们，在每个人的成长经历中，错误总象甩也甩不掉的尾巴伴随着人的一生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也不论你愿不愿意，错误就像一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天，我们一起来学习一首外国诗歌——《我们的错误》,（课题补充完整）相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（生齐读。）
这是一首外国诗歌，作者沙班·罗伯特是坦桑尼亚的小说家，语言学家。
二、学习课文
师：首先我们来看看学习诗歌的方法。（课件出示）指名读。
师：请同学们快速阅读课文，找出生字词，并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
师：指名接读课文，其它同学思考，从诗中你了解到了什么。 师：谁来把你从诗中了解到的说给大家听。（汇报）
师：同学们自己读诗就能有这么多收获，真是了不起。这首小诗总共有四个小节
师：我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。 师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你知道了什么？ 指名发言 师：不错。“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”句中的“漏拍”、“迈错脚步”用来比喻什么？（课件出示）
师：这两句诗的意思是说：（出示）
生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？ 自由发言 仿写一节
师：如果犯了错误，该怎么办呢？
生：如果犯了错误，我们应该积极的改正。
师：你是在哪一小节中知道的？ 生：我是从第二小节中知道的，“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。
生：错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。 师：在什么情况下，“错误可能是再一次错误的开始”；在什么情况下，“失败也可能是成功之母”呢？（课件出示）
生：如果我们犯了错误却不自知，或者不去面对，不接受教训，不去改正，那么“错误可能是再一次错误的开始”；只有我们敢于承认错误，改正错误，“失败才可能是成功之母”。 师：说得好，如果我们都能勇于承认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。
师：那么天才、伟人会犯错误吗？你在哪一小节中找到答案的，（第三小节）齐读第三小节。
师：你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？
生：我知道革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。 师：你知道的真多，他们又是怎样对待错误的呢？生自由发言
（出示）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！” 师：可怕的是什么呢？（指名回答）
课件出示：可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。 师：这句话我们能换一种说法吗？
生：可以，错误不可怕，错误地对待错误才可怕。（出示） 师：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。天才伟人也犯错误，只是（出示，引读）“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒了爬起来，重新上路！可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？
生：在运动会上，我们班的同学没有在困难面前畏缩不前，而是坚持不懈，最后取得了胜利。
师：列宁勇于承认错误，李白勇于改正缺点，不是旁人的逼迫，而是他们深深地知道（引读“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”）并背诵这一句。
师：如果错误地对待错误就会造成“错误可能是再一次错误的开始”。 你能举个具体的例子来说明错误地对待错误吗？
生：做了错事不敢承认，还嫁祸给别人。 师：错误地面对错误会怎样呢？ 生：错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。 生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。 师：是啊，你们能认识到错误的危害，这真是太好了。
三、总结
人生的道路曲曲折折，错误如影随行，请不要害怕，这是一个人成长的规律，我们要正确面对错误，最后有勇气改正错误。正如沙班·罗伯特所感叹：上好人生这一课，你将永远不会糊涂！
四、拓展延伸，升华情感。
1、同学们，此时你有什么想说的吗？
2、师：通过学习，你们对错误有了更深刻的认识。那么，错误还可能是什么？出示小练笔：
错误是弯曲的小路啊，每个人都要踏实地走好。 错误是（
），每个人都要好好把舵。 错误是一本无字的书，（
）。 错误是（
） ，（
）。
