篇1：教学设计方案
教学设计方案
作业题目：
您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。
作业要求：
5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。
附件：教学设计模板
教学设计模板
篇2：六年级《圆》教学设计
《圆的认识》教学设计
动，搬动重物时可以省力；古埃及人认为圆是神赐予的。
（二）、探索新知，动手发现
1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？
(1)学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）
教师：请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子。
（2）引导学生自学用圆规画圆的方法，并尝试画圆。
用圆规画圆时，针尖所在的点叫做圆心，一般用字母o表示。
强调：
（1）有针尖的一端不动（圆心不动）
篇3：一份优秀的教学设计
题目：圆的周长教学设计
单位：迁安市马兰庄镇中心完全小学 联系电话：18231591876 《圆的周长》教学设计
一、教学分析
（一）品悟教材
这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和第一单元掌握了圆的初步认识的基础上进行教学的。
从学生的角度看，就新知本身而言，学生对圆周长并不是一无所知，学生从直观中可以感知圆周长与直径（半径）有关系，通过学前调查了解到，有一部分学生知道3.14，但是不知道圆周率，有的学生知道“派”，但不知道它的确定含义。
就学生的前知识经验而言，他们已经经历了由直线围成的平面图形周长或面积的计算公式的推导过程，积累了一定的探究经验。
（一）知识与技能：
1．认识圆的周长，知道圆周率的意义。2．理解和掌握圆周长的计算公式并利用周长公式解决简单的实际问题。
（三）情感态度与价值观：
（四）数学思想目标
三、教学重点
理解并掌握圆的周长公式，会用字母表示，能运用周长公式进行计算。因为学生应该把利用圆的周长公式解决实际问题作为一种数学能力。
四、教学难点
五、教学方法、过程及整合点
随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育和学习方式。
多媒体技术、网络技术等现代技术能把学习内容与自身需要紧密地结合起
《圆的周长》这节课的整合点主要体现在导入环节、探索圆周率环节及扩展资料环节。
六、教学流程图+教学环节说明 《圆的周长》教学流程图
（一）复习导入
师：同学们还记得这个图形吗？想一想我们已经学过了哪些关于圆的知识?（学生先回忆，然后点名回答）【设计意图：温故知新，唤起学生的已有经验，利于本节课知识的顺利进行】
生：学了圆心、半径(r)、直径(d)；半径与直径的关系(d=2r或r=d/2)（点击课件）
师：对于周长我们并不陌生，在以前的学习中，我们已经学习了哪些图形的周长？我们先以长方形、正方形的周长为例（点击课件），你知道他们的周长指的是哪部分吗？下面我们看一下圆形，谁能说一说这个圆的周长是指哪部分的长度？（找学生到前面摸出圆的周长）
师：对比一下他们的周长，你发现了什么？（发现：长方形或正方形的周长是由4条直直的线段组成；圆的周长是一条封闭的曲线）【设计意图：使学生能够直观形象的知道圆的周长到底是哪部分的长度，直观形象，容易接受】 师：你拥有一双善于发现的眼睛！其实生活中有很多东西的形状都是圆形的，比如说轮子等。（课件）但是在很早以前圆形的东西很少，它是一个发现、发展的演变过程。
师：现在生活中的圆形几乎随处可见，这么多大大小小的圆，我们怎样才能知道他们的周长呢？下面就请同学们利用手头的这些工具，想办法测量出这三个大小不同的圆的周长，按序号填在表格中。（出示学法指导：请大家以小组为单位，利用老师给大家准备的用具，想办法测量出三个不同圆的周长，把测量结果填写在你手中的表格中，3分钟后，分组汇报你们的测量方法和测量结果，老师期待你们的精彩汇报。温馨提示：在测量过程中注重分工合作。
师：可以说你们用滚动法测量出了圆的周长。下面我们来一起看一下他们小组的测量方法。
