浅谈语文教学中导入语的重要性
王晓秋
常言道：“良好的开端等于成功的一半”。通过工作中的实践与积累，我深深体会到若想上好一堂课，那连这堂课的课堂导入语都会十分讲究。好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力。好的导入语就是一堂课良好的开端。它是一堂课开始时，教师为新课讲授而说的话，它可以引发学生兴趣，调适教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。 因此，我认为，在课堂教学导入语的使用时，应充分体现出：“有激情、有趣味、能质疑”这三大要素。
一、有激情
“人非草木，孰能无情？”在语文教学中也莫不如此。“情”要求我们一方面要“激情”就是激发学生情感。一上课，教师就要用深情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境中去。若要学生的心，教师必要先动情，如：在教学《长城与运河》一课时，我先出示了长城和运河的图像，然后用幻灯放映一组组气势磅礴的画面，让学生整体感知长城和运河的雄伟、壮丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。最后，我启发学生放开喉咙，要求学生有感情地朗读诗篇，有了初步感知后，我再引领着学生去慢慢学习课文中的内容。由于一开头就出满激情，学生的爱国主义情绪被激发了，因此整堂课上得特别流畅，课堂氛围很好。由此可见，只要老师能深情并茂地导入，一定会引起学生的共鸣。“有激情”的另一方面就是要求教师与学生进行良好的沟通，只有“亲其师”，才能“信其道”。有经验的老师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光、关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。教师如果能根据课堂的需要精心创设一定的情景，让学生如临其境。这样，以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不至于干瘪了。
二、有趣味
“兴趣是最好的老师。”为了使学生对教学内容产生兴趣，我觉得教师一上课需要用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢地吸引住学生的注意力。例如；在教学《荷花》这一课时，我准备了一篇生动有趣的解说词，并出示了一幅美丽的荷花图。上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。这时候，我趁机吟颂了杨万里的名句──“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，学生聚精会神的听着，接着，我又，让学生在优美的旋律中了一首优美的乐曲，在音乐声的指引中，学生迸发出了想亲眼欣赏荷花之美的无限神往的渴盼之心。常言道：百闻不如一见，老师说得讲得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻觅荷花的美吧。
三、能质疑
能质疑就是老师能设置疑问，或者让学生产生疑问。亚里士多德认为思维来自疑问和惊奇。好奇心是小学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道。打破常规，巧设疑问是语文教学的至高境界。设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，让他紧紧抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下良好的铺垫。比如：在教学《到太空》一课时，我先给学生观看了一段和太空有关的视频。接着，巧借学生好奇心，提出了
系列他们关心的问题。例如：“宇宙是无限的吗？”“为什么人在太空中汇飘浮起来？” 其实，这些往往都是学生最关心、最想了解的问题。一旦好奇心被调动起来了，那么学生就更加有兴趣去深入地学习课文了。
第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。诚然，小学儿童犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。
