《雨后春笋》教学设计
教学目标
1、知识与技能：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
2、过程与方法：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力；通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。
3、情感态度价值观：观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
教学重难点
了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力；深入理解漫画反映的深刻寓意。
教学准备
多媒体课件、音频、图片。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、出示幽默，揭示课题。
1、出示一幅漫画：同学们，你们认识漫画中的主人公吗？
2、三毛是作者笔下的生活在冷酷、残忍的旧社会的漫画人物，在他的人生字典中写满“乐观、幽默，机智、善良”等令人赞叹的词语。今天我们就来欣赏《雨后春笋》这组漫画（板书课题），看一看究竟三毛又给我们带来了什么令人忍俊不禁的幽默事。
二、初看漫画，随文识字。
1、观看漫画，自学生字。
请同学们把书轻轻翻到65页，一边看图一边读成语，并在成语中画出会认的字，多读几遍。拿出你手中的工具书，查一查，弄懂你不理解的字词的意思。
2、诵读成语，检查认字。
利用各种形式读成语：指名读、同桌读、引读等，纠正“津”字的读音。
三、观察漫画，学习成语。
1、请同学们默默地把这几幅漫画看一看。
2、老师看见有的同学发出了会心的笑，那说明你看懂了这几幅漫画的意思，体会到了其中的幽默。
3、下面请同学们仔细看第一幅图，说一说你看到了什么。首先在组内交流，然后再发言。
4、这幅漫画的题目为“悠然自得”，你认识这个字吗？（出示“悠” 字的卡片）你有好办法记住它吗？
5、你知道“悠然自得”是什么意思吗？结合漫画讲一讲。
6、观察其他漫画，随机识字。
你能用自己的语言描述下其他几幅漫画吗？[引导学生结合图画内容，说一说对字词的理解，并相机出示生字，交流识字方法。重点指导“酣”字是一个会意字，由酉、甘会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。
7、边认字边指导写字。
重点指导：注意“欲”的第四笔捺变成了点。注意“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。“笋”字下面的“尹”字撇不出头。
8、请你把这几幅漫画的内容连起来说一说，组成一个小故事。
四、游戏检验，巩固字词。
开火车游戏：出示生字卡片，开单轨火车时学生只认字，开双轨火车时学生既认字又组词。
五、本节课你有什么收获？
六、作业布置：
1、把漫画的故事讲给家人听。
2、找一找生活中的图标。
第二课时
一、复习导入，重温幽默。
1、讲一讲漫画故事。
2、读生字。
二、鼓励质疑，感受幽默 。
1、逐幅图看，每一幅下面配有一个成语，你能提出什么问题？
2、前后桌讨论后进行交流。
三、大胆想象，练习说话：
1、摘苹果游戏：黑板上出示带有成语的苹果卡片，哪些同学摘到苹果后，先读一读。
2、生活人在什么情况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢？请你选择你所喜欢的成语说话。
四、思考问题，品味幽默。
1、再仔细欣赏漫画，看了图上的孩子的表情和神态想说什么？多方启发学生就图来讨论，并让学生说出有意思在哪。学生在小组内讨论，教师参与其中。
2、学生交流后，教师指导说出三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
3、思考为什么会这样呢？
4、再观察图画：这几幅图背景中有什么明显不同的地方。
前三幅中没有下雨，后三幅中下了一声场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。
5、再思考：根据漫画内容你说一说你是怎样理解课题“雨后春笋”的。 意思是下雨后，竹笋生长的速度非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了。
6、教师总结：“雨后春笋”的意思是春天下雨后竹笋长得很多很快。现在比喻新鲜事物大量出现。
7、指导朗读：带着你对词语的理解再读一读成语。
五、完成练习，回味幽默。
1、展示你搜集的标。
2、讲一讲三毛的故事。
六、课外延伸，展示幽默 。
1、这么令人发笑的故事的作者是谁呢？
简介张乐平：被誉为“三毛之父”“三毛爷爷”。关于三毛的作品有《三毛的诞生》、《三毛从军记》、《三毛流浪记》、《三毛迎解放》、《三毛新生记》。
2、你还知道他创作的其他作品吗？
出示几组漫画学生欣赏。如《孤苦伶仃》《相形之下》。
七、师生小结，提升幽默。
1、看了这组漫画你最想说的是什么？
2、教师总结：漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习，希望同学在生活中多积累幽默。怀着愉快的心情再来边看漫画边读一读成语。
八、布置作业，搜集幽默。 搜集几幅漫画或几则小幽默。
