课题研究的几点体会
沅江市第三中学
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！
我来自沅江市第三中学，借今天这个宝贵的机会，向大家汇报我校申报的益阳市“十一五”规划重点课题《提高农村高中生物教师新课程实施能力的有效途径研究》的研究中的一些体会，不当之处，敬请批评指正。我们的体会主要有如下几点。
一、选题——切合校本实际
从学校层面看：我校属农村中学。位于沅江市北部经济落后地区，远离市区，交通不便。
从教师现状看：农村高中生物教师呈现出大龄化、不专业化及教学理念陈旧的特点，不能适应新课程改革的需要。在湖南，生物作为高考科目是在2000年才恢复实施的，所以，高中生物教师的培养一直落后于其他学科教师的培养。
就我校来说，大部分生物教师的年龄在40岁以上，多数生物教师中从初中调入，甚至由其他学科教师改教生物课，起始学历为全日制生物本科毕业的只有2人。所以，有的生物教师在课堂上仍然滔滔不绝地讲，有的老师虽然认识到学生是学习的主体，但在教学中又不自主地表现为“以教师为中心”，有的教师教学起点把握不当，教学内容过难……。
从教学现状看：高中教师课业负担重，工作压力大，特别是农村高中教师，信息闭塞。
虽然新课程改革要求课堂教学方式多样，但在多样化的背后，“对话”变成“问答”，合作有形式无实质，探究活动有探究之形，却无
1 探究之实。现代教育技术滥用，多媒体课件泛滥。有的课堂上教师播放一张张幻灯片，一放到底，把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”。课堂气氛呆板、枯燥，大搞“题海战术”。学生内在的情感和思维并没有真正被激活。这是典型的应试教育，它以“分”为本，而不是以“人”为本；它是为了学生的“一阵子”，而不是为了学生的“一辈子”。这样培养出来的学生，虽然基础知识扎实，但动手实践能力较差，更谈不上创造型人才的培养。
在深入分析新课程改革形势和学校教育教学现状的基础上，组织一批具有科研热情和科研能力的教师，申报了益阳市“十一五”规划重点课题《提高农村高中生物教师新课程实施能力的有效途径研究》，希望通过课题组成员的共同努力，对本校生物教师专业成长的研究，探讨出提高农村高中生物教师新课程实施能力的有效途径，在一定程度上解决教师新课程实施能力与教育教学实际脱节的问题。
二、研究——融于日常教学
根据上级科研主管部门的要求，课题组结合实际（高中课业负担重，在不增加参研教师的负担基楚上）制定了有关方案，把日常教学教研和课题研究融为一体。 1.课题研究常态化
07年，学校成立了以校长为第一负责人的教科研工作领导小组，提出了“教育教学工作课题化，课题研究工作常态化”的教科研工作思路，形成了以业务校长牵头，教务处实施管理，课题组和教研组、备课组联合落实的教科研网络。
为避免教师对课题研究的距离感、神秘感，杜绝研究活动走过场，研究过程形式化，使课题研究真正落在实处，促进教师教育教学水平的提高，学生能力的发展。课题组结合学校常规教研活动，以课题组 2 成员为对象，根据课题研究内容和目标，组织教师观看录像课，课题组成员集中评议，取其所长，随后组织相关教师上研讨课。外派教师观摩比武课，聆听专家点评，回校后上汇报课。并切实做到听、评课有记录；观摩课有体会；汇报课课前有设想、课后有反思、活动有总结。课题研究活动的教研化提高了教师参与课题研究的积极性，为教师不断实现自身专业化成长提供了一条可行的捷径，也为今后课题研究提供了示范。
在课题研究的过程中，课题组成员通力合作，利用每周一次的集体备课，每月一次的学科组集体教研课活动等定期开展课题研究主题活动。做到每次教研课后开展教学反思、集体评课。这样增强了参研教师的团队意识、问题意识、探究意识，增强了年级组的凝聚力，拓宽了课题研究的视野，有效地减轻了课题参研教师的负担。以学科组集体教研为载体，积极开展教育教学研究和课题研究，实现了科研理论与教学实践的有机结合，实现了课题研究常态化。 2.学习反思习惯化
教学反思是指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象，对教育教学行为和过程进行批判地、有意识地分析与再认知，从而实现自身专业发展的过程。研究之初，课题组制定了《关于教师学习反思的有关规定》，从制度上保证了参研教师的学习反思成为自发行为。在课题研究实施过程中，要求实验教师按照《关于教师学习反思的有关规定》，结合课题研究实际，每个学期至少自学三本相关书籍，做好笔记，写好心得。每周至少写2篇教学反思。这一要求，使得教师在课题研究中进行理论和专业知识的学习，及时进行教学反思，起到了督促教师理性地捕捉教学实践中的灵感、感悟和体会的作用。
3 课题组对参研教师的学习反思进行定期（每月一次，和学校教学检查同步）检查，同时，通过写评语的方式与参研教师交流体会，引发无声互动。每个学期开展2次教师学习反思的展示和赏评活动，在展示中增强教师的科研信念，在赏评中提升理念、拓展科研视野，因而展示、赏评成为教师的一种期待。在我校学习反思现已成为课题参研教师的自觉行为。每学期开展一次学习反思经验交流活动。学期末，有选择地确定具代表性的参研教师的学习反思材料，给参研教师提供展示自我成长的平台，同时发挥优秀课题参研教师的辐射、示范作用，使全体教师学有榜样，赶有目标。进而促进学校教师队伍整体研究水平的提高。 3.资料整理经常化
课题研究过程是研究活动原始材料收集整理、总结分析、提练升华的过程。所以，在课题研究过程中做到课题资料收集整理经常化。
在课题研究过程中，做到了课题材料按学期分门别类及时归档，注重了课题材料的累积。正是有了课题档案管理工作的有条不紊，又有全体课题参研教师的密切配合，使课题材料收集整理做到了经常化。
对常规课题实验材料的管理。包括参研教师学期初的课题研究实施计划，学期中的研究记实性材料，学期末的课题研究阶段性总结；还要求每学期末参研教师写一篇课题研究论文、一篇典型的科研案例。这些材料由参研教师按要求存入参研教师的专用档案盒。
对课题成果类材料的管理。一是课题参研教师材料：有参研教师成长文集（改以往教师成长记录袋为教师成长文集）。内容有教师情况简介，学历证书、职称证书、各类获奖证书复印件，优秀的教育教学案例，教师撰写的经验论文、学习反思等文字材料，由教师自己整 4 理，设计目录，装订成册。教师成长文集是教师个人成长的记实，记载着教师的工作业绩。有参研教师课题实验经验类材料。主要有经验论文集、教学案例集、科研故事集，按学期装订成册归档。有参研教师各类获奖情况，按证书复印件装订成册。二是学生学业成绩类：有学生学习成绩册，有学生各级各类竞赛获奖情况，将成绩册、证书复印件装订成册。等等。三是学校科研网页的有效利用。学校科研网页不定期刊发参研教师优秀的科研经验文章、教育教学案例等，既能展示课题成果，又做到了资源共享。
三、管理——突出组长作用 1.沟通协调作用
作为课题组长，做好课题研究工作的沟通协调，使学校从制度建设、经费支持、专家引领等方面给予重视，能有效地调动教师的科研积极性，为课题研究工作顺利开展提供保证。
首先，争取学校出台了一系列措施鼓励教师参与课题研究。设立课题成果奖励基金，同时，把教师奖惩、职称评聘、业务进修、评先评优等方面向课题研究参研教师倾斜，促进教师不断进取，教师参与课题研究的积极性高涨。争取学校加大对教育科研投入。学期初，学校都拨出专款做课题研究经费，为每位参研教师订阅《中学生物学》、《中学生物教学》、《生物学教学》等报刊杂志，组织教师外出观摩学习。
其次，做好课题研究和各处室的协调工作，邀请学校领导参与课题研究活动，在活动中发现典型，提出问题并帮助解决。加大推门听课、跟踪听课力度，召开教师座谈会、教学分析会和学生座谈会，反馈听课情况，提出建设性意见。
再次，邀请市（县）教研员和教育科研管理人员来我校听课指导， 5 作专家讲座，为参研教师的课堂教学把脉诊断。组织参研教师举行“一人一课”、公开课、示范课等活动，组织无课教师随堂听课，相互学习，相互交流，取长补短，共同提高。实施课题研究组内定期通报制度，让参研教师了解课题研究进展和阶段成果，提出问题，共商对策。 2.整体把握作用
课题组长要具体负责科研课题目标的确定，研究思路、研究方法、实施步骤、具体措施的设计，并负责实施。要求各课题组成员遵守课题组制度，按时参加课题研究、研讨活动。
研究过程中建立学科组、年级组、青年教师小组等组织，引导参研教师从中选择适合自己的专业组织。把教师个体发展目标整合为教研组的目标，而教研组的目标又通过教师个性化的行动来实现。即在多样化的连接中形成动态的组织结构，鼓励教师“做你所需要的”，“研究你所要研究的”，在开放的信息交流中激发活力。
抓好对青年教师的培养。发挥本校名优教师的作用，通过“师徒结对”，“名师带教”等形式，扶持青年教师站稳讲台；通过“走出去、请进来”的办法，促进青年教师成长。 3.专业引领作用
课题组长是课题研究的组织者，不但要勤学且要肯干，发挥专业引领作用。作为课题组长的我，是这样做的。
一是勤学习。平时，我养成了爱买书、爱看书的习惯。在研究中我阅读了大量的教育科研书籍，从中汲取理论精华，用新的教育科研理论武装头脑，还写了大量的读书笔记、学习心得。
二是勤总结。教学科研中，养成了教育科研反思的习惯，及时反思、总结和交流教育教学问题，特别是新课程改革中遇到的问题。近年来，所撰写的教学论文《实施探究教学，培养创新能力》《“忆、6 学、练、导”教学模式与新课改课堂教学有效性》《浅谈生物实验教学与创新能力的培养》《教师自主专业发展是农村高中生物教师专业发展的有效途径》《教学反思是农村高中生物教师专业发展的有效途径》《提高农村高中生物教师新课程实施能力的有效途径研究》分别在《中学生物教学》《科教导刊》《中小学实验与装备》《当代教育论坛》《当代教育理论与实践》等杂志发表。此外，还有十多篇教学论文和教学设计在省级以上评选中获奖。
2008年3月，在湖南省高中生物教学研讨会上作了题为《把握二轮复习,提升应试能力》的专题发言。在2008年7月在沅江市初中教师新课程培训班上聘为主讲教师。
三是勤探索。课题研究的过程中，带头上公开课、说课，积极指导青年教师的教学。《ATP的主要来源---细胞呼吸》一课在益阳市教科所组织的说课大赛中获一等奖。指导宋卫明老师的《生物膜的流动镶嵌模型》一课在2008年湖南省创新大赛现场赛课中获一等奖。
能够结合生物课教学的实际，通过课题研究带动课程改革和生物教学的创新，转变学生的学习方式。近年来，辅导的学生有多位在科技创新大赛中获奖：在益阳市第二十五届大赛中，陈嘉林、周德、陈诗源完成的《洞庭湖湿地外来入侵动植物现状及其影响的调查报告》荣获一等奖。湖南省26届青少年科技创新大赛中辅导解珍的作品《紫外线杀灭生物体表致病菌的研究与应用》获一等奖。
此外，能关注当地社会经济发展。撰写的科研论文《“克氏原螯虾”生物入侵的是非功过》在《湿地科学与管理》2010年第1期发表。作为第一作者，和湖南农业大学教授、博士生导师崔国贤合作的科研论文《发展杨树生产对沅江市区域经济和生态环境的影响》在《湖南农业科学》2009第12期发表。
