中职课程教学设计与实施培训心得
2015年12月11日，李所长来到我校，为所有的专兼职教师做了题为《中职教学设计与实施》的培训，在这次培训中，李所长从北京一所学校创新育人模式的改革谈起，探讨了教育的本质，让大家对课程的概念有了更深刻的认识，然后从中职课程实施的教学设计和具体实施两个方面做了详细的解析和指导。最后为大家着重介绍了任务驱动、案例教学法在实际教学运用时候应注意的一些要点。
聆听了李所长的讲座之后，让我们对教学有了更多高屋建瓴的认识，引导我们先对自己所授课程的课程标准进行分析和研究，明确目标、内容、实施和评价各个部分的要求，在遵循教学规律的基础上进行教学设计，在设计方案成型的基础上，落实到具体的教学过程中去。具体对我的启发有以下两点。
第一，还原课堂真实的学习过程。在平时听课中发现，很多老师仍然自顾自在课堂上以讲授为主，完全忽视教学规律和中职学生的特点。李所长讲到，课程是静态的，教学却是方法和手段都需要用到的动态的过程，学生只从听讲得到的知识是肤浅的，正如陆游《冬夜读书示子聿》诗中所说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。李所长也谈到，读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数，阅人无数不如内心感悟。真正的学习是接受时和体验式相结合的。而不是靠课堂单纯的言语传授。当然，言语的引导和点拨是必不可少的，但是一定要让学生成为整堂课的主体，所有的教学活动要围绕学生最终是否学会开展，而不是成为老师个人展示的舞台和磨练口才的阵地。课堂教学要遵循学习规律，要尊重真实的学习过程，一定要避免从头讲到尾的教学模式。
其
二、把握课改的三项原则， 大胆尝试和运用新的教学方法。李所长指出课改的三项原则是：突出能力目标；主要载体是“项目”和“任务”；学生是主体。课改不能追求表面的浮华和热闹，而要将教学目标落到实处。要让学生在学中做，做中学。即使是用讲授式居多的语文课，也应该讲听、说、读、写的能力目标放在首位。要让学生参与到整个教学活动中，激发他们的学习热情。就我个人的课改体验来谈，也确实体会到了当我们把能力目标放在首位后，整个课堂就会发生很大的变化。拿《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文为例，传统的讲法是教师范读、学生朗读、逐段翻译串讲，总结分析结构，整个流程按部就班，毫无新意。学生听得昏昏欲睡，教师也讲得辛苦又乏味。本学期，我将古文的学习完全改变了模式，《邹》这篇课文学习难度不大，我将初步翻译交给学生完成，在理解文意的基础上进行分角色扮演。我发现学生完全可以顺利的完成任务，而且学习兴趣明显浓厚了。语法的学习，我先设定了词类活用、一词多义、古今异义词、通假字、特殊句式五大范围，让各组进行出题比赛，每题都可以给小组加分，然后来考全班，答对的同学加分鼓励。文言文课堂也变得非常活跃，学生的学习效果，也远远超出传统的课堂讲授。通过课改实践，我深刻地感受到，语文课堂也可以大量的使用任务驱动等新的教学方法，把听、说、读、写都分解成一个个需要合作完成的任务，调动了学生学习的主动性，也让听、说、读、写真实地转化成了学生内在的能力。
在听完李所长的培训后，让我们对自己的教学有了一个整体的、更加深刻的认识。也让我们明确了今后应该努力的方向。同时也增加了我们探索创新的勇气和决心。在今后的教学中，我将不断改革和创新自己的教学模式和方法，不仅在学生的综合素养上多加引导和熏陶，而且让学生获取到更加实用的知识和技能。通过不断地探索和努力，希望打造出个性的，能够引起更多情感共鸣，雅俗共赏，同时以能力锻炼为主线的高效语文课堂。
2015年12月18日
