《农村学校小班化课堂教学策略研究》课题实施方案
彭阳县教研室
一、课题的提出
随着计划生育政策的持续实施，我县人口增长明显减缓，人口出生率逐年下降，由此形成了一个学龄人口逐年增长至高峰期然后逐渐回落的几何曲线。加之老百姓对优质教育资源的急切需求，乡村学校学生往城镇学校大量流动的现实。较之过去乡村学校普遍出现了小班化和小班化教学。我县农村小学除部分中心小学外，所有村级小学的班级人数都在30人以下，小班化学校占到全县小学的90℅。传统的教学模式和教师的教学方法、策略已无法适应学生学习，课堂气氛沉闷，学习氛围不佳，教师学生精神不振，到底该如何去教？教师教学面临极大的挑战。根据国家教委颁布的文件，小班化教学应是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目标，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教育组织形式、教育实施过程、教育策略和教育模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。因此，探索农村学校小班化课堂教学的实施策略具有极强的现实意义。
二、研究的目标
创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地。
1、探索、实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法，使小班教师能够把新课标倡导的“自主、合作、探究”理念和要求在“小班化”课堂教学中有效地加以运用和落实。
2、让教育教学面向全体学生，多向互动、动态生成。关注每个学生的个体差异，发挥他们的个性特长，让每一位学生享有充分、平等的受教育机会。
3、教师了解和掌握小班化教育课堂教学评价的特点，掌握评价的方法，从评价中进一步实现教师教育思想、教育观念的转变，实现学生积极、主动、健康的成长。
三、研究内容
我县农村学校小班化分布情况；我县农村学校小班化教学现状（教师的课堂教学、价值追求及学生的学习、身心发展等）；城市学校小班化课堂教学的优势、不足和对策；我县农村教师在小班化课堂中开展有效教学的策略。
四、研究的思路、步骤、方法
（一）研究思路
组建课题研究组织机构，对全县小班化课堂教学现状多角度多层面展开全面调查研究，在此基础上明确研究的方向和重难点，拟定详尽的研究策略和研究方式，有步骤分阶段深入开展研究与实验，最终实现课题的研究目标。
（二）研究步骤
第一阶段：
2011年1月---2011年3月
①成立课题研究小组，明确分工。
课题组组长： 袁栋（县教研室主任）
负责：协调各方面工作，保障课题研究正常、有序、有效开展。
课题组副组长：祁炳英（县教研室副主任）
负责：课题申报、管理，课题具体方案的制定及实施。
课题组成员：袁治军（县教研室教研员）
杨秉毅（县教研室教研员）
白兴虎（县教研室教研员）
李晓琴（县教研室教研员）
陈雅宁（县教研室教研员）
负责：通过问卷、访谈、深入课堂听课等方式了解、分析全县农村小班化教学现状，组织开展小专题、课例研究、观课议课等形式的活动进行研究，收集信息，积累资料。不断总结，探讨、反思、调整和改进研究策略。
②召开由单位领导和课题组全体成员参加的研讨会，理清研究思路，撰写课题结题实施方案并上传至宁夏教研网。
③课题组成员学习课题相关理论，主要是小班化课堂教学的特点、城市学校小班化课堂教学探索和成果等。
第二阶段：
2011年3月---2012年1月
①摸底。摸清全县农村学校小班化分布情况；
②现状调查。通过问卷、访谈、课堂听课等方式了解全县小班化教学现状，选定实验学校，确定具体研究思路。
③组织开展小专题、课例研究、观课议课等形式的活动进行研究，收集信息，积累资料。2012年2月---2012年3月
课题组成员进行阶段性研究总结，探讨、反思、调整和改进研究策略，确定下阶段研究具体思路。
第三阶段：
2012年4月---2013年4月
继续以小专题、课例研究、观课议课等形式的活动深入开展研究。
2013年5月---2013年6月
课题组成员就第三阶段开展的研究活动进行讨论、反思、总结。
第四阶段：
2013年7月---2013年10月
课题组成员整理收集的各种音视频文字资料，全面进行反思总结，准备结题事项。
（三）研究方法
主要依据理论联系实践的原则：实践—认识—实践。
采取的主要方法：问卷调查、查阅文献资料、个案分析、反思实践、经验总结等。
五、预期成果
1、教师在课堂教学中关注全体学生。能够自觉、恰当地引导学生开展“自主、合作、探究”学习，三维目标在课堂教学中有效达成。（课例资料、案例）
2、学生思维活跃，敢于质疑，敢于表达，见解独到，学习兴趣高，动手实践能力强，能够客观的进行自评和他评，进行良好的人际交往。（课例资料、案例）
3、全面了解掌握我县农村小学小班化程度及教师课堂教学现状。（完成调查报告）
4、能够探索、总结出指导农村教师在小班化课堂中开展有效教学的策略。（案例、阶段性总结、论文、课题研究报告等）
