有效教学交流发言稿
一、认识上的问题——思想层面
要正确解读课程标准和各种教育思想，防止理解上的简单化和做法上的片面化，不应将教学思想与教学方法对应起来，简单贴上行为主义、认知主义、建构主义的标签，并由此做出先进和落后的区分。
1自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。动手实践、自主探索和合作交流为课堂注入了活力，但单纯二字，显示新课标并不完全排斥模仿和记忆，教学改革应是一种深层次的改良而非彻底的变革，我们不能由一个极端走向另一个极端！
【例证】九九乘法口诀表的背诵，常见分数小数互化的记忆，都对学生的后续学习有着重要的意义。
2 （荷兰 弗雷登塔尔）
数学学习生活化的倾向越来越浓，有的老师将之概括为泛滥的“购物现象”。新教材也是基于这点，将计算教学与应用题教学整合到了一起，老师们发现新教材不太系统，有些散。对此新课程标准解读给出的解释是：教材结构散一些更反映了数学的本源。与现实生活有关的数学也不可能那么系统。当一门学科经过专家学者的专门整理，成为一种最经济的继承学科知识的学习框架时，它就转化为一种难以按照学生求知欲，以及认知水平的发展规律来思考的课程策略了。虽然便于系统学习和整理，但对学生思维方式的形成容易产生严重的负面影响，在学生未来的生活里也很难派上用场。 诚然，将计算变成实际需要无可厚非，但应用题教学被削弱则得不偿失。《小学数学教师》上“应用题教学边缘化之忧”，文章观点认为：应用题教学对引导学生认真分析生活情境中的数学因素，发现数学问题的主要矛盾，分析数学问题的内在联系，以及学会一些建构数学模型的具体方法具有重要意义。对应用题的教学也只能改良，不能削弱。我认为在小学学习阶段，生活为数学服务，而不是数学为生活服务。应变生活问题——数学模型——生活问题的三步子为生活问题——数学问题——数学模型——数学问题——生活问题的五步走。
二、具体的做法——实践层面
（一）教师方面：
1、建立和谐课堂，改善师生关系
苏霍姆林斯基和赞科夫都认为，教学中儿童对知识和学习的态度很大程度取决于他对教师的态度，教育的效果，很重要一点是要看师生之间关系如何。良好的师生关系也是引导学生大胆提问、主动探究和多边互动的重要前提。
2、加强自身学习，提高专业素养
多读一些数学发展史之类的书，了解数学知识的来龙去脉，才能以情感感染学生，将数学作为一种文化传播，在教学中不会犯本末倒置的错误。
教科书上的知识多问一些为什么？特级教师王凌曾戏言自己的成长是做奥数题做出来的。只有自己理解深刻，才能教的透彻。
【案例】能被
2、
5、3整除的数的特征之间的联系（拆数再除）
（二）学生方面：
1、听课：
人要靠两条腿才能走稳，听课和作业就是学生搞好学习的两条腿。听课这里面其实包括听、说、思、写等方面。听：听老师关键处的点拨和听同学的发言同样重要，都是会学习的表现。可以引导学生互相评价来检测。说很重要，感觉是同样基础的学生，不喜欢发言的到高年级成绩会下降，语言对思维的发展有积极的作用。要引导学生大声讲话，学会简洁、有序表达自己的思考。思是做一个会思考的人。课堂上我们有时需要做的整齐美观，慢工出细活；有时需要示意图，快捷有效。什么样的计算可以口算？什么样的计算笔算比较好？要教会学生价值判断。
2、作业
课堂作业在课堂上完成，下课铃响收作业，不加重学生课外负担。家庭作业有的学习内容应该多练，提高熟练程度；有的学习内容应该精练，掌握思考方法。关键是完成的质量，提高正确率。就像训练和比赛的关系，没有高水平的训练，怎能保证考试时正常的发挥？
（三）实施教学：
1、重提高课堂参与率。
提高课堂参与程度是目前班级授课体制下提高课堂教学质量的必要前提，教学中很多措施都是以提高课堂参与程度为目的的。激发兴趣是内因，良好的学习常规也是有效保证，要求学生把双手放在桌面上，手里不拿任何东西。
2、重双基的落实。基础知识和基本技能是落实三维目标中另两维的载体，特级教师吴正宪也说：双基不是要不要的问题，而是怎么去教的问题。求实也是创新的基础，课堂上保持一定的练习量是必要的。
3、重教师价值引领和学生自我建构的统一。自主探索、合作交流成为学生的主要学习方式后，教师的讲解便被视为洪水猛兽。有的课堂上教师不敢介入学生的发言，往往在学生说出几种甚至十几种形式不一实质大体相同的方法后，也只是说同学们可以任意选用自己喜欢的方法去解决问题。在以前的教材中通常只有一种方法，我会引导学生阅读课本，为什么只出现这种解法？有什么优点？然后肯定学生自己想出的方法和书上的方法同样有价值。新教材中通常会列举几种方法，教师应引导比较分类，进行优化。【案例】三角形周长的计算
4、重经历过程，体验感受
5、重以知识为本向以学生的发展为本的转变
【案例】张齐华：《分数的初步认识》中分数的得出
赵震：《生活中的负数》中正数负数表示方法的出示
三、关于几个问题的认识
1、关于课后辅导
2、关于现代教育技术和传统媒体
3、关于课前预设和课堂生成
4、关于用教材教和教教材
5、一节课精彩的标志
6、
四、结束语
每一次变革都是为了在对立面之间建立适当的平衡。真理往往在两个极端的中间，“极高明而中庸”，这是中国文化中极朴素的辨证思想。最后将叶澜教授的一段话和大家共勉：关注学生的生活，数学才会有色彩；引导学生去探究，数学才会有生命；重视课堂中的互动，课堂才会充满生命活力！
