《再见了 亲人》教学设计>《再见了 亲人》教学设计
提交人：刘桂娟 提交时间：2015-11-11
学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级下 目录: 1.再见了，亲人 本次研修的重难点题目(知识点): 阅读感悟，体会人物思想感情
学生前测
重难点：本文内容在时空、情感、年龄跨度上都与学生有较大的距离，学生不了解事件背景，难以产生情感共鸣。
重难点前提： 了解时代背景，会入情入境朗读课文，会收集相关信息资料（文本、视频等下载能力）
前测题： 你家有电脑吗?你会下载文件、剪接视频吗？
结果分析： 收集的视频资料不多，教师要补充。
内容与重难点分析
重点分析： 教学重点：
入情入境的朗读课文，读出对课文的理解，读出对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受。 课标要求，语文课要引导学生多学语言、积累语言、感悟语言所包含的深层次的情感和运用语言。本课是很好的范例，对于培养学生的语言感悟能力有帮助。 难点分析： 教学难点: 感悟中朝人民间不是亲人胜过亲人的血浓于水的感情。
现在学生受社会因素影响，较为狭隘自私，很少顾及他人。加之他们对抗美援朝的背景不清楚、感知模糊。教学中要通过多种手段帮助、引导学生。
教学目标设定
总目标：理解课文内容，体会中朝人民之间血浓于水的感情。
子目标1：
1、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。
2、领悟课文表达上的一些特点，学习用叙事、抒情相结合的写法写片段。
子目标2：用自己的话讲述课文中的故事、理解重点词句以及有感情的朗读课文。
子目标3：受到国际主义教育（那种没有疆界，跨过国度的人间大爱），感悟中朝人民间不是亲人胜过亲人的深情厚谊。
教学过程设计
教学环节 教学内容
活动设计
提问：
1、引导学生回顾：当你肚子饿了的时候，会导入 情况铺垫，创设学习的感找谁？他会怎么做？当你学习用品完了的时候，会找情基调
谁？他会怎么做？当你的爷爷、奶奶生病的时候，会找谁？他会怎么做？
1、教师讲“亲人”的概念。
2、交流：《再见了，亲人》中“亲人”都是哪些人？（板书：大娘 小金花 大嫂）步骤一 抓住课题，说“亲人”。
她们是父母那样的亲人吗？他们都是什么人？（板书：朝鲜人民）
3、完善课题，引读4～6段。
4、过渡谈话。
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信息技术应
用
1、学生谈对“讲”的理解。
2、教师提“讲”的要求。
3、学生默读课文，熟悉故事。并找出让人感动的语句，想想，你从中读出了什么。（课件出示）
4、学生讲步骤二 理解课文，讲“亲人”。
亲人，有感情的朗读令人感动的语句，体会朝鲜人民ppt演示文稿 不是亲人就是亲人
4、学生讲亲人，有感情的朗读令人感动的语句，体会朝鲜人民不是亲人就是亲。
5、归纳小结，师生共读课题。
1、出示要求：自主选择告别对象，选取最能表达感情的语句，有感情的朗读。把志愿军对朝鲜人民的无步骤三 朗诵课文，别“亲人”。
限深情变成你的深情感情朗读吧。（课件出示）
2、自主朗读课文，别亲人
3、交流朗诵，别亲人。
3、小结，再读课题。
4、看课件，感受“亲人”分别时的难舍难分。
5、感情朗读课文4～6段。。
历史的车轮已离我们远去，那一声声深情的呼唤依然在耳边回响。文章之所以打动我们，除了它有报告文步骤四 总结写法，续写“亲人”。
学的真实性之外，作者选取典型事例写人，边叙事便抒情的写法也是重要原因。下节课我们继续研究本课的表达特色，并试着以大娘、小金花、大嫂的口吻来追忆志愿军为朝鲜人民所做的感人事迹，续写“亲人”。
步骤五 ------- 结束 -----------------
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无 无 视频资料 视频资料
教学效果检测题
易： 你能概括的讲刚才这些事吗？
（课件出示：） 为了志愿军，大娘——————-———— 为了志愿军，小金花————————— 为了志愿军，大嫂——————————
提示：为志愿军作出牺牲的仅仅这些人吗？这一空你会填吗？ （课件出示：） 为了志愿军，朝鲜人民————————
中： 1）是您带着全村妇女，••••••这真是雪中送炭啊！•••••• 累得昏倒在路旁了。（点拨：抓动词、“雪中送炭”来理解送打糕的重要性。）
2）您丢下自己的小孙孙，••••••您为我们失去了唯一的亲人。（点拨：抓“唯一”理解，并举例体会；表演体会“丢下”,对比体会“丢下、背进”）。
3）同志们伤心地痛苦起来，••••••这个仇我一定要报！”（点拨：抓“跺、抽动、狠狠”体会小金花的刚强。 ）
难： 我们一起与大娘告别吧。（独处不同语气） 2)请求她回去 3)恳求她回去 4）命令她回去
