《 给予树》听课反思
独山子第四小学吴雪银
《给予树》写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。这是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。
一、字词教学扎实
杨静老师（独五小）老师的课由圣诞节导入，随机学习关于圣诞节的一些词语：圣诞节、圣诞礼物、圣诞树、圣诞老人。出示课题时，着重点出多音字“给”，并使学生明白“予”的意思也是给。在初读后检查词语时，又将文中的“兴高采烈——兴奋”、“难过——苦难”这两组多音字放在了一起；在解释“援助”一词时也很巧妙，老师说：“这个‘援’是提手旁，就是伸出双手帮助别人。”同时通过“如愿以偿”一词巧妙过渡到学文：“课文中写谁在帮助别人？金吉娅帮小女孩实现了愿望，使小女孩如愿以偿？”。
二、重锤敲打第四自然段
三年级的孩子已经有了段的意识，但是对于段是如何组成的，以及有序的表达还是比较薄弱的。而这篇课文的第四自然段既是课文的重点段又把金吉娅如何帮助小女孩的经过写得清清楚楚。所以在初步感知了课文大意后，重点精读第四自然段。分三个层面：第一层：读通，同时通过师生对读的方式找出金吉娅的话；第二层：读懂，通过三个小问题，边读边做记号，理清内容。同时通过创设情境，走进人物内心，产生情感共鸣。第
三层：读懂写法，让学生自己发现金吉娅是怎样把话说清楚，用什么词连起来的。这样学生对于构句成段有了整体的印象。
三、注重读写结合
在读到“一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”时，沈老师设计了这样一个教学环节：你能为小女孩写几句感谢金吉娅的话吗？指导学生动笔写一写。想象是学生创新的灵魂。学生有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写话兴趣也提高了，写出的句子也会比较生动。读写结合，以读促写，不但加深对课文的理解，更是培养学生写的能力。
2011年7月5日
