洋务运动的评价教学片断设计
荆州区楚都中学
姜
威
本设计以八年级中国历史上册第六课洋务运动为例。
一、教材分析：
八年级历史（上册）从编排体例来看也可称为中国近代史，时间范围为鸦片战争到新中国成立之前，包含政治、经济、思想文化等领域，基本体现出中国近代化的历程。在中国，近代化也就是工业化和与工业化相伴随着的政治、经济、文化等方面的变化，就是实现社会的转型，即从中世纪传统社会转化为近代社会。按照上述标准，洋务运动实为在中国近代化的起步，在中国近代社会的发展与演变中具有承上启下的作用。同时，作为近代世界转型在东方文明中的表现，洋务运动也较多地被纳入到与西方文明演进的比较之中。本课既是本册教材教学的重点内容，也是中考重要的考点之一。
二、教学重难点
通过对洋务运动概况的学习，从而引导学生从近代史观的角度对洋务运动进行评价。
三、三维教学目标
1、知识与技能
通过本课学习，使学生掌握洋务派出现的时间、主张、代表 人物，洋务运动的主要内容；了解洋务派出现的历史背景，理解洋务运动的目的和进步作用。
2、过程与方法
通过阅读、讨论等方法学习洋务派和洋务运动的主要内容，培养学生比较、判断、综合概括及推理能力；通过对洋务运动结局的学习，反思强国之路的追求，培养学生探究创新思维能力；通过引导学生阅读、看图，启发学生思考，帮助学生理解洋务运动的进步作用及其局限性。
3、情感、态度与价值观
洋务运动引进了西方的先进技术，启动了中国的近代化进程，其目的虽然是为了维护清朝的腐朽统治，但洋务派探寻国家富强之路，表现了放眼世界、追求民族自强的爱国主义情感和积极进取的精神。
四、教学片断设计 步骤一：
本课最后一个环节，也是本课的难点，即对洋务运动的评价，具体过程如下。 评价洋务运动：
师：洋务运动破产的标志是什么？
生：甲午中日战争中国的失败。
师：原因是什么？
生：学生根据收集的材料进行讨论后进行总结。
（1）西方列强并不希望中国富强。
（2）顽固派的阻挠和破坏。
（3）缺乏健全、有力的领导核心。
（4）立新而不破旧，没有彻底变革封建制度。（根本原因） 步骤二：
在学生总结洋务运动失败的原因之后，多媒体幻灯片展示文字材料：
日本学者福泽谕吉的《文明论概略》就社会转型的问题说“汲取欧洲文明，必须先其难者而后其易者，首先变革人心，然后改变政令，最后达到有形的物质。按照这个顺序做，虽然有困难，但是没有真正的障碍，可以顺利达到目的。倘若次序颠倒，看似容易，实则不通。”
归纳中国近代化探索的特点，并将中外近代化的历程进行对比。
此设问虽然已经超越八年级学生新课知识能够承受的范围，但是对于从整体上把握近代化这个命题是有益的，也为后面的戊戌变法、辛亥革命等内容埋下了伏笔。在这样的情景设置之下，“历史比较法”的应用就是水到渠成的事情。“历史比较法”是历史教学中特别是中学历史教学中经常使用的一个方法。它是指将有一定关联的历史现象和概念，进行比较对照，判断异同、分析缘由，从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律，认识历史现象的性质和特点的一种教学方法。被认为是分析历史事物和评析历史人物的常用而又行之有效的方法。在八年级中国近代史的教学过程中，历史比较法往往也作为后期归纳与复习的行之有效的一种方法。
通过比较、探讨得出结论： 1.在方法上都是向西方学习。 2.从学习西方军事器物，到学习西方的政治制度，再到学习西方的思想文化，由表及里，层层深入。
3.中国的近代化探索经历了一个艰难曲折的历程，反映中国先进人物为挽救民族危亡前仆后继、不屈不挠、坚持不懈和自强不息的精神。
在得出上述结论之后，进一步引导学生探讨（如学生欠缺相关知识储备，则直接板书展示），板书设计如下：
中外近代化进程对比
中国：器物——制度——思想文化
洋务运动
戊戌变法
新文化运动
辛亥革命
西方：思想文化——制度——器物
文艺复兴
资产阶级革命或改革
工业革命
启蒙运动
步骤三：
最后教师进一步阐明洋务运动评价的观点，回到教材，完成本环节教学。
首先，指出洋务运动没有使中国走上富强道路。甲午中日战争，北洋舰队全军覆没，宣告洋务运动破产。这其中的原因固有许多，但最根本的是不触动封建制度，布新而不除旧，这是洋务运动破产的根本原因。
其次，充分肯定洋务运动的积极作用。其积极作用表现在：第一，引进了西方资本主义国家的一些近代科学技术，使中国出现了第一批近代企业。第二，为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量。第三，在客观上为中华民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。 步骤四：课堂作业设置与小结。
1、课堂作业的设置。筛选较好的习题四道，材料型选择题三道与材料分析题一道。选择题为单项选择题，材料分析题呈现两则文字材料，两小题。当堂完成，在学生的导学案和课件幻灯片中同时显示出来。选择题可以采取抢答的方式，一来激发了学生的竞争意识，二来也有利于缩短学生思考时间，进而提高课堂效率。材料题采用学生举手自主回答形式，评价方式结合学生互评与教师的点评，最后在PPT当中展示参考答案供学生校对和参考。
2、课堂小结：19世纪60－90年代，清朝统治集团内部一部分官僚先后提出“自强”、“求富”的口号，倡导和推行了以学习西方科学技术、引进机器生产为中心的洋务运动。这一运动，虽未使中国走上富强之路，但它给近代中国的发展提供了一些新的东西，客观上促进了中华民族资本主义的产生和发展，从而使古老的中国开始顺应世界潮流──在近代化的道路上迈出了重要的一步。
本环节在设置加入了历史比较法的应用，使学生粗略地体会到在近代史观、文明史观和全球史观这样较新的史学维度之下对于历史事件和人物的评价方式，虽然对于初步系统接触近代史的八年级学生而言难度过高，但是较早地引入和后期系统地训练能够使学生较快地形成科学的历史思维模式和较强的历史思维能力，有利于学生培养和形成人文素养。历史课程设置的核心目的，恐怕也正在于此。
