鼎湖山听泉
学习目标
1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、在反复诵读中，体会本文的语言特点。
4、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
5、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 教学重难点：
重点:
1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3、理解作者的感悟。
难点：
1、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
一、激趣诱导，巧妙切入。
1、看图片感知：学生看幻灯片2—5，说出所看所感。
2、介绍鼎湖山：学生自主朗读（片6）
3、老师质疑课题引入新课：游鼎湖山作者为什么“听泉”而不是“看泉”？
二、自主读文，整体感知。 学生自读全文，完成下列要求。
1、学习下列词语。（片
7、8）
2、理清文章线索（即作者行踪）（片
9、10）
三、组织讨论，集体交流。 找出全文中写山泉的句子：勾画
1、学生齐读
2、
3、4段写泉的句子，齐读第8段。（片11）
2、自读思考：这些写泉的句子有何异同？（片12）
四、精读领悟，达成目标。
1、研读
2、3段：片13
2、精读第8段：片14
3、引导学生理解作者的感悟（即文章主旨）。 （1）找出并朗读写作者感悟的句子。
（2）抓住关键词分析归纳主旨：历史是生生不息的，美感是充满生机的。（片
15、16）
五、总结评价，形成体系。
1、总结：片17
2、背诵精彩段落：片18。
3、让学生积累写声音的古诗词：片19。
《鼎湖山听泉教案.doc》
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