八年级下政治（人教版） 《生命和健康的权利》教学设计
设计者：蔡金峰
一、教学目标
①知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
②能力目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
③情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
二、教学重难点
重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
三、教学内容
本框“生命和健康的权利”首先介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；其次阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。由“生命健康权是首要的人格权”“法律捍卫我们的生命健康权”两目组成，分别介绍生命健康权的重要性、法律保护生命健康权等内容。
四、教学方法：情景教学、设疑法、启发、讨论和归纳式教学
五、课时安排：1课时
六、学情分析
从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
七、课前准备：
教师准备：了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。
学生准备：确立学习目标，明确想要了解的有关“人格权”方面的问题；结合生活实例反思自己行使生命健康权的行为；收集侵犯他人生命健康权的相关素材。
八、教学过程
情境导入：
1、播放歌曲《天堂里有没有车来车往》，讲述一个美丽、聪慧的小姑娘遭遇车祸的故事。
2、2010年3月28日14时30分许，事故井下153名被困人员中已有115人获救，38人遇难，事故搜救耗资已远超1亿，王家岭煤矿恢复建设至少要数月时间。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2009年仅山西省各类煤矿发生死亡事故就多达72起、死亡206人。
在我们的生活中，每天都在发生这样或那样的危及公民生命健康的行为，那么到底什么是生命健康权呢？这项权利又与我们的生活有着怎样的密切联系？就让我们一起走进今天的课堂——生命和健康的权利。 板书：第三课
生命健康权与我同在
（一）生命健康权是首要的人身权利
活动一：阅读P24的材料，说说三个情景中的行为，侵害了人的什么权利？请你出主意，他们该怎么办？
教师总结：矿主制定霸王合同和搞恶作剧的同学侵犯了他人的生命健康权。他们应运用法律武器维护自己的合法权益。
过渡：生命健康权包括生命权，健康权，身体权，是人格权的重要组成部分。我们每个人要想真正作为一个人存在，并同他人协调地共存，就必须具有人格权。那么什么是人格权呢？
学生看P25“相关链接”的健康和其他利益的比较，体会生命健康权的地位看法。
板书：
1、人格权的内容和意义
人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。人格权作为人权的一部分。
活动二：（案例一）个别企业实行“严格管理”，工人下班被搜身后方可出厂门。（案例二）佛山市新一佳百货超市有限公司因人身自由权纠纷一案 上述行为侵害了公民的什么权利？（学生思考后回答）从这个活动我们可以 看出公民的人身自由不受侵犯。
提问：什么是人身自由权？对我们有什么样的意义？ 板书：
2、公民人身自由的内容和意义
活动三：放映两段关于“侵害生命健康权”情节的视频：
视频一：《频发校园踩踏事件》
视频二：《校园暴力》
过渡：在现实生活中，中学生自杀、自残、溺水、暴力伤害、发生交通事故等现象时有发生，再加上暴力文化泛滥，青少年做事容易冲动，加之法制观念淡薄，使得在与人发生矛盾时，常常采用暴力解决，可见侵害公民生命健康权的因素很多，那么我们应该怎么保障自己的生命健康权呢？ 板书：
（二）法律捍卫我们的生命健康权
活动四：学生阅读教材26页的第二个活动，结合教材27页的相关链接，引导学生了解法律禁止使用童工对于保护未成年人健康成长有什么意义？（投影）
引导讨论：法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？除此之外我还有哪些相关法律对未成年人的生命健康权作了特殊规定？为何如此重视未成年人的生命健康保护？
板书：1.未成年人的生命和健康受特殊保护
2.公民的生命和健康受法律保护
3、相关的法律法规（投影）
知识拓展：结合身边的例子，讲述如何维护自己的生命健康权 探究活动：为了你的身体健康，讨论制订健康计划 能力延伸：课后自主创作歌颂生命的诗歌散文
九、回顾小结
生命属于我们每个人只有一次，通过这节课的学习，我们知道了生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，是公民首要的最根本的人身权利；人身自由权利是公民参加各种活动，充分享受其他权利的基本保障。当我们的权利受到不法侵害时，要勇敢的拿起法律的武器捍卫属于自己的权利。一曲《健康歌》和大家来分享一下，祝愿同学们快快乐乐，健健康康！
十、教学反思
学校：鹤峰县燕子民族中学
邮编：445804
联系电话：15971796677
邮箱：cjf-121@tom.com 附：学生课后创作的诗歌范本
诗朗诵《生命》
（802学习小组）
李：生命啊 你是如此伟大
如果我没有生命 就看不到世界的繁华 周：如果我没有生命
就体会不到世界美好 向：如果我没有生命
就享受不到无疆的大爱 严：生命
是壮丽的（语气要强！） 如果没有生命 那—— 世界将变得死气沉沉 罗：我是小草 我拥有生命
我很健康 我快乐的生长 向：我是花骨朵 我也拥有生命
虽然有些娇气 但我欲欲待放 李：我是小鸟 我一样拥有生命
我很快乐 因为
我可以在天空自由的展翅飞翔 周：当你呱呱坠地时
生命悄无声息地走进了你 瞧（语气！）—— 她正在向你招手
严：她带你走进了独立、自由
尊严的世界
你，也正一步一步迈入生命的怀抱 （停顿）知识点部分！
周：人格权——让你拥有做人的基本权利 严：姓名权——让你的生命拥有了一个代号 罗：肖像权——让你的生命拥有一个漂亮的面具 向：隐私权——让你的生命拥有隐私的空间 李：名誉权——让你的什么永垂不朽 合：生命！——健康！——权利！
你是如此的耀眼! 李：法律——捍卫我们的生命健康
向：法律——让自己活动的延续拥有了权利 罗：法律——让未成年人的生命看到了希望
周：它对未成年人的生命健康给予了特殊的保护关怀 严：一部又一部法律，都对公民的生命健康权加以保护 合：生命！——健康！——权利！
你是如此的享受！ （倡议部分）
李：生命健康权需要保护 合：不然，它会悄悄溜走 向：生命不是一条河流 合：流过了就不再回头 严：生命不是一幅拼图 合：失去了就再也无法弥补 周：珍惜它吧 罗：爱护它吧
合：不要等它失去了再后悔
让我们吹响生命健康的号角 让我们向什么健康敬礼 让我们——
与生命健康——同在！！！（语气强！同时举起右手！）
