二、关于微型教师培训课程开发长春教育学院、各教师进修学校的教师。 今年三月，教育局下发了（长教 长春教育学院过去提供的学科培训资源【2010】40号）文件《 中小学教师校本有限，教师进修学校一般一个学科只有一研修与培训课程建设行动计划》，决定组个教研员，能搞教师学科培训的屈指可第二个方面，教师培训课程的基本框架
我们这次组织开发的微型教师培训课程的基本框架主要包括以下四个部分：
1.课程概述文本（讲稿）、讲座录像。评后报县（市）区。
3.县（市）区组织审评后择优报市里。 4.市里通过一定形式评比择优采用。行动计划期间为2010年—2015年，市教育织中小学教师进行教师培训课程的开发活动。
（一）教师培训课程开发的目的首先理解什么是校本研修与培训课程建设 校本研修与培训课程建设是指由中小学和教师进修院校教师及其他培训人员针对教育教学实践中的问题开展校本研修基础上形成可在网络平台运行的教师培训课程。（文件原文）我们从以下几个层次来理解这个概念： 1.我们所要建设或者说开发的是教师培训课程。不是学生学的课程，而是用于在职教师提高的培训课程，不能一般的理解为校本课程。 2.由谁来建设和开发教师培训课程？大体上有三部分人，一是中小学教师；二是教师进修院校的教师（包括教师进修学校和教育学院）；三是其他培训者，普通高校教师，社会培训机构培训者等等。第一部分人是主体，第二部分人是主导。 3.是在校本研修的过程中完成课程开发。要围绕教育教学中遇到的问题进行培训课程开发。 4.我们开发的培训课程是可以在网络上运行的。现在通过网络培训是全国乃至全世界的一个趋势，也是长春市中小学教师培训所要采取的主要方式，所以我们要求开发的培训课程要具有网上学习的功能，但还不能要求开发网络课程，网络课程开发技术要求太复杂，不是所有教师都能做的。 为什么要组织 中小学教师进行教师培训课程的开发活动？ 1.探索中小学教师的成长途径，使教师在培训课程建设进程中成长为研究型教师。促进教师的专业成长是行动计划的直接目的。实际上是用任务驱动法来激发教师研究问题的积极性，而这次的任务比较难，它比论坛和做小课题研究的难度都大，教师们在开发培训课程的过程中，要对自己教育教学过程进行深刻的反思，对其中散在的实践智慧进行总结提炼，要查许多资料，还要进行课程设计，要写出来，录下来等等，这个过程本身就是一个学习的过程，研究的过程，提高的过程。可见，这是一个培养研究型教师的很好的途径。 2.为了更好的开展学科培训。 中小学教师培训的内容有两大块，即通识培训和学科培训。通识培训比较容易进行，学科培训难度很大，一直存在着讲什么，谁来讲，怎么讲等一系列问题。这是全国的中小学教师培训者面临的共同难题。这些问题在长春也没有得到很好的解决，所以长春市中小学教师的培训还主要是通识培训，学科培训还没有真正开展起来。虽然我们年年布置，但落实的不好，往往出现以教研活动（备课等）代替学科培训的现象。对教师帮助大的是分学科的培训，多数教师还是希望有效的学科培训。 没能组织好学科培训的一个主要原因就是培训资源匮乏。就长春市中小学教师现实的学科培训资源而言，一是在长高校教师，他们主要是从事学历教育，专门研究中小学教师继续教育的很少，况且多数能人都很忙，请来做一个讲座可以，请他们长期给我们做学科培训不现实；二是数；三是国家教育部（如全国网联）、外省市培训资源，资源丰富，但由于费用太
高不能普遍利用。这几年的实践证明，在广大中小学教师中蕴藏着巨大的培训资源，而且这种资源是取之不尽的，常绿常
新的，我们就是要把这些培训资源最大限度的挖掘出来并充分利用。 实施行动计划预期的结果是建立从小学到高中的各学科的教师培训系列课程。对于我们教师来说，不要求课程开发的整体性和系统性，只要抓住一个或几个
问题就可以了，但是，我们有一万多校以上骨干教师，每人研究一个点，点多了就会连成片，片多了就会形成系列。以小学语文为例，一位老师就“怎样指导学生写
作文”开发了一门微型课，可能只是涉及其中的一个或几个问题，但是如果几个或更多的老师都就“怎样指导学生写作文”开发微型课，涉及的点就多了，就成片了，再如果拼音教学、识字教学、写字教学、古诗词教学、阅读教学等等各方面都如此开发，就会形成若干系列课程。我们的培
训资源就会丰富了。我们很希望有这样的结果。
（二）课程开发的内容与规范
我们要开发的课程是什么样的课程？他有哪些特殊的规定性呢？分两个方面理解一下： 第一个方面，教师培训课程的基本要求 1.要选好课程内容。确定讲什么，讲哪个领域，讲什么问题。注意两点：一点是依据教育教学需要研究解决的实际问题确定讲什么，越具体越好，越微观越好。
知识拓展、教学方法、教学策略、教学评价、实验操作、教学设计、教学技能、课
标理解与实践等等方面的各个环节都可以做文章，找缝下蛆。另一点是选题要有价值，让人听后有启发有收获，有借鉴意义。不能无病呻吟。 2.要确定自己的课程名称。给课程起名要注意两点：一是要符合课程文体的要求，一般的说课程题目应该是平铺直叙，简明扼要，不要过分修饰。 如：几个讲小学语文写作的题目 我思故我在 我手写我心 让写作成为生活的需要 小学生作文技巧指导研究 小学生作文技巧指导
浅谈小学生作文技巧指导 如何帮助小学生写好作文 在文字间快乐“舞蹈” 哪个题目更符合课程文体要求应该很明确。 给课程起名要注意的另一点是题目尽量有张力，有点深度，有点内涵，一眼看不透，有诱惑力。如上面的题目改成“小学生作文技巧指导扼要”，可能有点张力。 3.要明确培训对象。确定这个课程给哪部分人讲，是小学老师还是高中老师，是老教师还是新教师，是语文老师还是数学老师等等。 4.要明确培训目标，让培训对象学完
后发生哪些变化。如：提高小学语文教师写作指导能力等。 5.明确课程长度。我们这次组织开发的课程以4学时为基本单位，所以叫微型课，如果内容多4学时讲不完，可以叠加（如“小学生作文技巧指导扼要”之
一、“小学生作文技巧指导扼要”之二„„）。 讲稿主要包括下列内容：概念界定或问题提出（背景、研究状况等）、目的意义、实施策略、实施过程、实施效果或预期效果及尚未解决的问题等。
举个例子：
阅读教学中学生问题意识的培养
1.什么是问题意识？什么是阅读教学中学生的问题意识？
2.学生问题意识的培养在实施新课程中的地位作用。3.目前国内外对“在阅读教学中如何培养学生的问题意识”这个问题的研究状况。
4.解决这个问题的目的意义。
5.在阅读教学中培养学生的问题意识的方法：
1怎样摸清学生“问题意识的状况”2怎样引导学生提问题
3怎样正确处理学生提出的问题（预设和生成）
4怎样总结提升
6.以上做法的效果或预期效果7.在阅读教学中如何培养学生的问题意识这个问题上还存在哪些需要探讨的问题？等等„顺便提一下，写课程文本时一定要注意语气。课程讲稿的语气同其它（论坛、叙事、讲话等）不同，一般的说，课程用“我们应该怎么做”的语气，而不是我是怎么做的，即使说我怎么做，也应该是举例子。另外，开头不要说“各位领导、老师大家好！”我们是讲课，不是向领导汇报工作，不要太谦虚，要自信。
根据文本做一个讲座（讲课，不一定一讲到底，也可穿插其它形式），实录下来，注意千万不要念或背讲稿。
提交时电子文本和录像光盘都要交。 2.课例或案例（讲座本人或合作者的实施过程录像及评点等）。因为我们开发的课程多数是可操作的或指导操作的，所以应该有运用实例或案例，把有代表性的片段录下来，作为课程讲稿的实证。（可以找别人的课例）然后加上点评，点评可以是文字的，也可以是现场录像，可以自评，也可以同行、领导评，还可以培训对象评。
3.相关资料（阅读材料、课件、PPT、图片、影像资料及课程开发者的体会感悟等）。把你在开发这门课程时参考的资料挑有参考价值的提供给培训对象。
4.作业与讨论（设计研讨题目、作业、组织互动探究、学习效果检评等）。拟出作业题及要求，讨论题、测试题等，也可以预设互动探究。这部分不要求现场实录（有更好），而是到实际培训时去实现。
以上每部分约一学时，不要追求精确，根据实际需要定，特别是资料部分，不好以时间定多少。
（三）课程开发的实施过程 实施过程大体有这样几个步骤： 1.教师培训课程开发者（教师个人或合作者）可以根据已有基础（例如送课下乡讲稿、论坛稿、小课题研究成果等）选定课程题目，也可以根据教育教学中的新问题确定新选题，按照教师培训课程的主要框架进行课程开发。
2.学校对其开发过程予以必要指导或组织合作攻关，（要创造条件，如时间、摄录等，一定要利用集体的智慧）集体审
局每年进行一次优秀培训课程评比。（教师进修院校一同参加）2015年对整体建设成果进行分类整理，总结评比表彰。
（四）课程建设结果的使用
1、市里每年每科评出优秀培训课程给予表彰，并将优秀培训课程列入《长春市中小学教师培训菜单》，在长春市课程培训网络平台上供全市中小学教师选学，选学教师达到一定数额即支付课酬。
2、市级骨干教师必须每年参加本行动计划，对无正当理由拒不参加者，骨干教师年度考核不合格，骨干教师调整时取消申报资格。（注意，参加就行，不是必须评上奖才算。）
3、获得优秀培训课程一等奖的教师可不参加教师专业水平测试（只免一次，不能终生免试）和当年学科培训，免试推荐省市骨干教师，参加骨干教师高研班学习。
4.将行动计划落实程度作为今后评定市级教师专业发展型学校和示范校的主要依据。
5.根据各县（市）区每年获得优秀培训课程数量，评出各县（市）区实施行动计划优秀组织奖（
一、
二、三等）。
（五）几点希望启动《长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划》是深入开展校本研修，有效开展学科培训的又一重大举措，对于推动长春市中小学教师继续教育工作向更高层次发展具有十分重大的作用，同时对促进广大中小学教师的专业成长也有十分重要的现实意义，在此借这个机会向老师们提几点希望：第一，希望老师们都能够踊跃参加行动计划的实施，要克服畏难情绪，要勇为人先，不断创新，开发出大批的、高质量的培训课程。
第二，希望大家平时多看点教育理论、课程改革方面的书，多读书、多阅读、多学理论，才能站在更高的视角上审视自己的教学实践，才能在更深的层次发现问题，解决问题。因为课程开发不是教育教学经验的简单介绍和叙述，而是要在我们的实践行动中总结出规律性的东西，这就需要我们从理论的高度审视研究进行行动研究，需要我们多读书，从书中汲取智慧、扩展视野、启发思路，从而更好的落实行动计划 第三，希望在座的各位能早日成为长春市中小学教师各学科领军团队中的一员。这句话不仅是对骨干教师说的，是对全体老师说的，现在还不是骨干教师的，也要积极参加课程建设，只有多参加活动才能不断提高，才能抓住发展机遇。
谢谢大家！
