《九年级化学期中试卷分析课》教学设计
琥珀中学 郑慧玲
教学目标:引导学生对前一阶段学习的成果进行客观公正的评价,使学生对自己所学的知识“知其然,知其所以然”;
通过错误原因的寻找,引导学生讨论解决的方法,使学生考后反思实现学习上的飞跃。 教学准备:分析统计成绩段及错误率较高的试题的难度系数,给最高分、发现试题有错误、答题最有创意等学生准备奖品。 教学过程:
1、对考试成绩做总的介绍,包括试卷的难易程度,和其他班优秀率、平均分、高分率的对比。
2、给最高分、进步显著的学生、发现试题有错误的学生、答案有创意的学生颁奖。
3、板书课题:利用考后反思实现学习上的飞跃
4、学生讨论:怎样看待学习与考试的联系,怎样才能成为尖子生?教师从学习目的与动力、端正态度入手启发学生。教师总结:学习是为了认识世界,了解自己;考试是为了知识把关,选拔人才。天下没有免费的午餐,更没有白花的力气;只要你肯付出,就一定有好的收获。
5、对于失分率较高的题目,让学生自己说出错误的原因:不会?没有看清题意?笔下误?教师引导并进行归类。概念性错误原因:A、本来就不清楚B、基本了解,但不会熟练应用C、能在老师的引导下做出来D、会做,但审题不清 解决方案:看书、进一步理解概念,多想、多练、多应用。
6、这些错误完全是知识性的吗?为什么会出现这些错误?深层次的原因就是学习态度。这方面的表现就是:A、肯于钻研,以吃苦为荣,并有自己的学法B、有方法,但不钻研C、无方法,不吃苦,应付了事D、对学习是否进步无所谓。让学生自己对号入座,看看自己属于哪一种?
7、拓展:让试卷的作用最大化,举出试卷中几个题目,引导学生分析试题欲考察的知识点及变题,帮助学生树立“一题多变的”的科学思维。
板书设计:利用考后反思实现学习上的飞跃 概念性错误原因: A、本来就不清楚
B、基本了解,但不会熟练应用 C、能在老师的引导下做出来 D、会做,但审题不清 学习态度的表现:
A、肯于钻研,以吃苦为荣,并有自己的学法 B、有方法,但不钻研
C、无方法,不吃苦,应付了事 D、对学习是否进步无所谓。