２０
寒号鸟
教学目标：
１、学会本课的１３个生字，能读准多音字“号”的读音，了解字义，理解１３个新词的意思；
２、能抓住表示时间顺序的词，把几句话整理成一段通顺的话；
３、能根据重点词语说一段话；
４、能通过联系上下文理解带点词语的意思，通过对比朗读理解对话的不同含义，并有感情地分角色朗读课文； ５、懂得懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。 教学重点：
１、通过对喜鹊和寒号鸟行为及几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意，并能通过读来表现对课文的理解。 ２、抓住表示时间顺序的词，把几句话整理成一段通顺的话。 教学难点： １、对话的朗读。
２、联系上下文理解词语的含义,特别是“得过且过”的理解。 ３、本篇课文的自然段排列比较特殊，应予以指导。
1 课时安排：２课时 本课要求掌握的生字：
号
缝
傻
吵
厉
冻
悲
哀
趁
懒
惰 纷
普
唤 本课要求掌握的词语：
山脚
枯枝
厉害
悲哀
懒惰
得过且过
大雪纷飞
漫山遍野
严寒
哀号
普照
呼唤
第一课时
教学目标：
１、在学生预习的基础上，学会本课的13个生字。能读准多音字“号”的读音。通过小组的合作讨论交流，理解部分词语的意思。
２、能抓住表示时间顺序的词，把几句话整理成一段通顺的话；
３、能够根据表示时间的词理清文章的脉络，找出喜鹊和寒号鸟在不同时间段的不同行为表现；
４、知道寒号鸟和喜鹊是邻居，通过“窝”的对比，初步感
2 知寒号鸟的懒惰。 教学重点：
１、生字、词语；多音字“号”的读音及意思的理解。 ２、理清文章的脉络。 教学难点：
１、生字：缝 傻 懒 惰 哀；
词语：悲哀 懒惰 普照 呼唤 哀号
２、本篇课文的自然段排列比较特殊，应予以指导。 教学过程：
一、揭示课题，导入课文。
１、上一节课，柯老师带领同学们认识了一位好朋友——小马，今天，我们又要来认识一位非常有名的童话明星——寒号鸟。 齐读课题《寒号鸟》
２、读了这个题目，结合你对课文的预习理解，你有什么想法吗？
３、自由质疑提问，及时解决。
二、检查预习情况，重点指导字词的难点。
１、说说你认为难记的字：缝 懒 惰 唤 （想个好办法记一记）
２、哪几个词你不理解：
3 石崖：石头很陡的一面 悲哀：说说它的同义词：伤心 严寒：非常寒冷。
垒巢：垒，砌的意思；巢，鸟住宿的窝。 哀号：哀，悲哀；号，大声地哭。 普照：普遍，全面。指太阳照耀着大地。 呼唤：大声地叫喊。 ３、读一读
寒号鸟
哀号
号召
军号
四月五号 查字典学习（
）的不同意思。
三、再读课文，理清文章的脉络。 １、自读课文，读后完成填空：
（1）课文主要讲了（
）和( )的事。一共有（
）自然段，是按照（
）顺序写的。第（
）自然段写得是深秋时发生的事；第（
）自然段写得是初冬时发生的事；第（
）自然段写得是寒冻腊月时发生的事。 理解“寒冻腊月”的意思。
（２）指名说。指导划分自然段：９自然段。 注意：六句对话并不是单独成段的。 ４、完成课文第五题：
四、学习第１、９自然段。
１、自读课文第一小节。想一想：读了这一段你知道了什么？ ２、指名说，鼓励发表自己的意见。 ３、通过比较寒号鸟和喜鹊的窝的知道：
寒号鸟把石崖上的缝当作自己的窝说明它懒惰、不爱劳动。 ４、通过初步的了解，你对寒号鸟和喜鹊分别有什么样的印象？
５、那么他们最后的结局是怎样的？
你从哪里看出来的？读一读第９自然段。有没有你不懂的？
五、小结，完成作业 《课堂作业本》第１、２题
敬告广大森林居民：
。
敬告广大森林居民：
。
5
敬告广大森林居民：
。
敬告广大森林居民：
。
敬告广大森林居民：
。
敬告广大森林居民：
。
6
寒号鸟
第二课时
教学目标：
１、能根据重点词语连起来说一段话；
２、通过联系上下文理解带点词语的意思，通过对比朗读理解对话的不同含义，并有感情地分角色朗读课文； ３、懂得懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。 教学重点：
通过对喜鹊和寒号鸟几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意。 教学难点：
１、对话的朗读，说话练习；
２、联系上下文理解词语的含义,特别是“得过且过”的理解。 教学过程：
一、复习检查，导入课文。
１、上节课，我们学习了《寒号鸟》（出示课题），这个故事中主要人物有：寒号鸟和喜鹊。让我们来做一个小游戏：比一比，记词语，这些词语都是这个故事中出现过的，看谁的
7 记忆力好，好吗？
（1） 记词语。出示本课词语：伸伸懒腰、得过且过、直打哆嗦、哀号、罗嗦、寒冬腊月 A、请你用半分钟时间，自由读一读，记一记有哪些词语。 B、C、校对。
这些词语，你都能理解吗？（伸伸懒腰，直打哆嗦可用动作理解）
２、这节课我们要继续学习第20课《寒号鸟》，我们知道寒号鸟在一个寒冷的夜晚——冻死了。 （板书：冻死了）
二、根据案件分析报告，进行说话练习。
就在寒号鸟死后的第二天，森林里的狗警长闻讯赶来，对寒号鸟的死，展开了调查。究竟寒号鸟是被邻居喜鹊谋害的，还是有其他原因？同学们，你们愿意做他的助手吗 ？请你大声读读故事，从故事中找出一些蛛丝马迹，协助他一起完成调查。可以把一些重要的词语或句子划下来。
板书： 喜鹊 寒号鸟
1、读完后，以四人小组为单位迅速成立调查专案小组互相交流，你们调查到了什么？
2、以组为单位汇报调查结果：
8 喜鹊不可能谋害寒号鸟：
睡在温暖的窝里
看来，邻居喜鹊没有杀害寒号鸟的作案时间。
（ ）的喜鹊 抓重点词：一大早，东寻西找，劝告
三、通过对话的对比，训练朗读。
1、不仅如此，在调查中狗警长还了解到，喜鹊不只一次地劝告过寒号鸟，请你找出这些话读一读。注意把它读正确.板书：劝告
（1）自由读，指名读。
出示：寒号鸟，别睡觉， 趁晴天，快垒巢，
大好晴天，赶快垒巢。 现在懒惰，将来糟糕。 （2）你找得很对，喜鹊就是这样劝告寒号鸟的。自己读一读。 读过之后，你们觉得喜鹊两次劝告的语气一样吗？（不一样）为什么？再读读课文，找出理由。（想一想：喜鹊说这两句话分别是在什么时候？）
请你联系上下文再想一想，应该怎样读？可以自己多读几遍，也可以找同学读。
（3）再指名读。
A、请2-3人读一读，及时指导。
B、如仍不能读到位，教师范读，（想一想，张老师为什么要
9 这样读？） C、指名说
注意读出：第1次——关心，真诚提醒
第2次——着急，严肃催促
老师读得很着急。（为什么？——因为冬天到了，崖缝里冷得厉害。）
（4）再指名读，分角色读。
2、喜鹊这样苦口婆心地劝告寒号鸟，可是寒号鸟却——没有听。 寒号鸟是怎样回答的呢？同学们找出来以后，可以同桌分角色互相读一读，
出示： 寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：
傻喜鹊，不要吵， 太阳暖和，正好睡觉。
寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，回答说：
傻喜鹊，真罗嗦，
太阳暖和，得过且过。 （1） 同桌互读，指名读。
（2） 请学生读，提问：刚才那位同学是带着怎样的语气读的？抓“躺”“伸伸懒腰”“傻喜鹊”，他会怎么想？（寒号鸟不耐烦）
10 （3） 这里有两位小朋友读得可好了，我们来听听她们是怎么读的。（可配上动作） 听录音朗读示范 （4） 自由跟读
（5） 自由选择分角色读。指名分角色读。
３、寒号鸟这么懒惰，不听喜鹊的劝告，终于在（ ）冻死了，当时的天气怎样呀？（找出来读读，听、看画面）临死前它说：
出示： 哆罗罗，哆罗罗，
寒风冻死我，明天就垒窝。
（1） 它是怎样说的？书上用了一个词——哀号。 （2） 课文中告诉我们这是寒号鸟最后的哀号，为什么说是最后的哀号？
你能把这最后的哀号读好吗？ 指名读，评一评。（要有气无力） （如读得不到位，可以听录音范读。）
4、你们读得真不错，张老师也很想和你们合作读一读课文，可以吗？
（1） 配音读——师读作者的话，学生读寒号鸟的话。
四、总结课文寓意。
11 调查到这里，狗警长终于明白了寒号鸟的死因。寒号鸟是——冻死的。
1、请你来当我们的森林法官，对寒号鸟的死亡原因，作出最后的判定。 自由说
通过调查，本庭认为: 寒冬腊月，喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却在半夜里冻死了，是因为
。
2、谁愿意自告奋勇来说说。 自荐说，评。
（注意：学生在回答的时候，可能只回答寒号鸟冻死的原因，而忽略了喜鹊，要善于引导） 板书：勤劳
得过且过 懒惰
五、小结，完成练习。
1、经过一番紧张的调查，寒号鸟死亡的原因终于水落石出了，狗警长却陷入了沉思，从寒号鸟的事件中它得到一个教训，狗警长有话要对森林里的居民们说，他想出一个布告，让大家都吸取这个教训，你们能帮忙写一下吗？
12 敬告各位森林居民：
。
2、交流反馈。
板书设计：
20 寒号鸟
喜鹊 勤劳——睡在温暖的窝里
（劝告）
寒号鸟 得过且过、懒惰——冻死了
这是“12。9”赛课后听取各位教师意见后的修改教案。 本堂课教学思路清晰，设计形式新颖。紧紧抓住“说内容，
13 读对话”两条训练线路进行教学。用黑猫警长这个教学辅助人物串起整个教学过程，并配以音效，教师丰富、生动的语言，把学生引入到童话的情境中。做到讲练结合，智能结合，结构紧凑，时间分配合理。使学生不经意中，就解决了教学的重点和难点，理解了课文的寓意。教学结构完整，教学目标完成得较好。
课堂中，应该更加注重学生主体性的参与。同时，我通过这次备课及向各位教师请教的过程中意识到如下几点：
1、课堂民主的表现，并不等于让学生盲无目的的说，更应该加强引导。鼓励学生学会大胆而有礼貌地发表自己的见解。如：我对你的话有不同的看法；我对你的话有一点补充；我想对你的回答提一点意见……等。
２、教学中要引导学生学会结合课文进行说；
３、要多进行教学研究式的讨论。多听课。备完一堂课后，听取一两位有经验教师的意见，融会到自己的思路中去。 ４、加强学生的朗读、说话的训练，要善于从课文中找出语言训练点；
５、一堂课不可能作到面面俱到，所以，要上好课，教学思路一定要清晰，抓住读、说（写）的主线落实教学。 ６、朗读的训练，并不是形式越多越好，而应该抓住关键的
14 词语，让学生在充分理解课文的基础上读。教师必须十分明确、掌握好需要学生达到的目标，围绕这个目标层层深入，进行切实有效的训练。 ７、板书要结合讲解及时出示。 ８、
