《寒号鸟》教学设计
设计说明 《寒号鸟》语言形式简单,贴近学生的年龄特点,主题突出,内容浅显。其中以故事中人物的语言描写最为突出,生动地表现出了喜鹊和寒号鸟截然不同的生活态度和结——有儿童情趣。基于教材特点,在教学中通过多种形式的诵读,尤其指导学生进行角色代入,采用分角色朗读,在表演中使学生和作者产生共鸣,感悟课文蕴含的道理,使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。同时采用灵活多样的识字方法,吸引学生的注意力,让识字教学在愉快的气氛中进行,从而提高识字教学的有效性。 教学目标
1.认识15个生字;会写8个生字;掌握多音字“号、当”;理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。(重点)
2.分角色朗读课文。(重点)
3.理解课文内容,懂得“现在懒惰,将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。(难点) 课前准备
1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入,引出课文(用时:3分钟)
教师指导 1.同学们,你们喜欢鸟吗?你都认识哪些鸟?今天,让我们再来认识一种鸟,它的名字叫“寒号鸟”。
2.教师板书课题,指导学生读好多音字“号、当”,并指导学生组词。
3.引导学生交流课前搜集的有关寒号鸟的资料。
4.教师引出课文:故事里的寒号鸟懒到什么程度了?我们学习课文就知道了。
学生活动
1.回答教师提出的问题。
2.齐读课题。在教师的指导下,读准多音字“号、当”的字音,再分别组词。
3.交流自己搜集的有关寒号鸟的资料。
4.听老师介绍。 课外资料介绍的寒号鸟是一种哺乳动物,和故事里的寒号鸟完全不同。在这里只是对课外知识丰富的小朋友的一种鼓励,不要纠缠。
二、初步感知,学习生字(用时:25分钟)
教师指导
1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考:课文有几个自然段?里面有几个角色?你看到了一个怎样的寒号鸟?
2.教师指导学生自由朗读课文,圈出生字,借助拼音读准生字。
3.教师引导学生展开小组合作,互相检查。
(1)小组成员相互当老师,针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。 (3)交流识字的好方法。
4.检查自读情况,要求:读准确,读通顺。
(1)出示课文生字词。
(2)出示课文中短语。
(3)出示课文中喜鹊和寒号鸟说的话。
5.教师指导学生自由读文,读准字音,读通句子。
6.指导学生完成填空。
故事里有寒号鸟和喜鹊,它们是(
)。冬天到了,喜鹊(
),而寒号鸟最后(
)。
学生活动
1.学生听读,思考并交流:课文一共有9个自然段,里面除了寒号鸟还有喜鹊。寒号鸟是一只非常懒惰的鸟。
2.学生借助拼音自由读文,圈画本课的生字,反复认读。
3.学生小组合作。
(1)学生在小组内读生字,其他同学认真倾听。
(2)相互纠正错误读音,认读生字及多音字“号”和“当”。
(3)交流识记生字的好方法。
4.(1)学生读词语:当作、喜鹊、面对面、邻居、崖缝、枯草、劝告、将来、哀号、得过且过、天气晴朗、寒冬腊月、大雪纷飞。
(2)学生读短语。
像狮子一样狂吼
冷得像冰窖
冻得直打哆嗦
呼呼地刮着
不停地叫着
(3)学生读寒号鸟和喜鹊说的话。
5.学生朗读课文,努力做到读准字音,不断句。
6.完成填空。
1.对于寒号鸟,在这个环节里只需要学生有大概的印象就可以了,不需要讲出理由来。
2.重点正音:“哀号”的“号”是二声,“当”本课读dàng。“衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音,“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音。
3.教师要引导学生充分观察字形,针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字,大部分是左窄右宽,如“纷、阵”等;“朗”的左右大致一样宽。提醒学生注意。
4.在读短语的时候,可以引导学生感受这样写的好处。
三、出示生字,指导书写(用时:10分钟)
1.课件出示本课生字,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点。
3.教师范写生字,重点讲解左右结构的“阵、朗”的书写要领。
4.学生描红、临写。
5.教师利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。
(1.教师要引导学生充分观察生字的结构,重点指导左右结构的“阵、朗”,引导学生发现生字结构的异同,抓住汉字的书写规律。
2.教师要注意学生的书写姿势,注重书写评价。 ) 学生活动
1.学生认读生字并组词,比一比谁组得多。
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写,一边观察一边做书空练习。
4.学生描红、临写。
5.同桌之间交流,全班交流,指出彼此书写的生字的优点和不足,并改正。
四、课堂小结,布置作业(用时:2分钟)
1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。
2.布置作业:将课文正确、流利地读给家人听。 学生活动
1.学生从老师的总结中知道要多动脑想方法学习生字。
2.学生完成作业,并请家长对自己的作业做出评价。 教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评
教学反思: 教学过程我是以描述带入情境的,因为面对着是二年级的学生,我就以一个生动的引入课文,会引起他们的兴趣,在引入了这篇课文的时候,我利用了课题,很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文,初步了解课文的,我当时要求学生进行两次阅读课文,第一次是解决生字词,在这里我顺便联想了新旧词语,让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的,整体感知,同学基本了解了文章大意,都谈了自己的感受,他们都说出了不同的感受的,得出了不同的道理,不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生,有点赶。 第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子,目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序,然后很自然地让学生分段,理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过,这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了,这样第一次阅读,就达到了整日感知,清扫字词,理清脉络。显得简洁点。