《阿基米德原理》
武沟乡九年一贯制学校
袁金凤
教材分析
阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。 学生情况分析
我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三、三维目标
一、知识与技能：
1．了解阿基米德原理
二、过程与方法：
1.体验研究阿基米德原理时运用的尝试实验法、直觉思维法等科学方法。
2.经历从提出问题、猜想和假设、设计实验、选择器材到进行实验探究、交流评估、得出结论的全过程。
三、情感态度与价值观：
通过探索式学生实验，让学生感受勇于探求科学真理的热情，学会以开放的精神解决问题，学会感受与鉴赏自然规律的和谐及简洁之美，进而形成对自然科学浓厚的兴趣。 教学重点、难点
重点：阿基米德原理。
难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；
②对阿基米德原理的理解。
二、教学过程
（一）引入新课
同学们，上一节课我们学习了浮力的概念和测量浮力的方法，哪位
同学说一下称重法测浮力的表达式是什么？
今天，我们学习新知识之前先看这样一个问题：有一艘巨轮沉入海底，我们如何才能将它打捞上来呢?哪位同学有办法？（学生思考并回答）。
现在大家听一下科学家是如何打捞的？他们在轮船两侧绑上浮筒，随着浮筒的增加，轮船由开始移动到最后上浮，看起来浮筒越多浮力越大，为什么浮筒越多浮力越大呢？浮力的大小到底与哪些因素有关呢？
（二）新课教学
1.提出问题：浮力大小跟哪些因素有关呢？ 2.猜想与假设：学生可能猜想出的因素一般有：（1）物体的质量;（2）液体的密度;（3）物体浸没在液体中的深度；（4）被排开的液体体积。教师总结并板书。
3.设计实验并进行实验：为了验证我们的猜想是否正确,我们应该怎样来设计这一实验呢?(注:引导学生注意为保证实验结果的可靠性,要控制变量)将学生分成8个小组,自主选择探究以上的一个或几个猜想,并注意这些因素是怎样影响浮力的大小的。(注:因为课堂时间有限,不必每个人都要进行完全的探究,引导学生意识到合作的重要性)巡视中对学生的实验情况进行指导,兼顾学生对猜想的选择情况,进行正确引导,保证每个猜想都有多组学生来验证。(注:要让学生感受到大量实验得出的结论才可靠,体会团结起来力量大的道理)学生实验分小组试验后，叫小组上黑板演示并板书实验数据
4.分析论证：根据实验数据进行分析。
(注:探究成果共享,使实验结论更有说服力;同时,不要忽视错误探究过程的展示,犯错误并及时改正错误是人成长的必经之路) 5.得出结论：通过大家的合作探究,我们对提出的猜想进行了验证。大家得出的结论是:浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,与物体的质量和物体浸没在液体中的深度无关。
请大家思考:浮力的大小与排开液体的体积有关,与排开液体的重力有没有关系呢？
[学生分成8个小组,用不同物体、不同液体定量探究浮力的大小与排开液体的重力大小的关系。](注:因为课堂时间有限,每个人只要随意测出一组数据即可)巡视中对学生的实验情况进行指导,进行正确引导,保证每组学生都能得出正确结论。实验过程、实验数据和实验结论的典型展示。(注:探究成果共享,使实验结论更有说服力;同时,不要忽视错误探究过程
的展示,犯错误并及时改正错误是人成长的必经之路)
通过大家的合作探究,我们对提出的猜想进行了验证。大家得出的结论是:浮力的大小与物体排开的液体所受的重力相等。这就是着名的阿基米德原理。板书:阿基米德原理浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。(注:这对提高学生在科学探究中的猜想能力有重要意义) 知识扩展:我们研究的是物体在液体中受到的浮力,物体在气体中是否也受到浮力呢?物体在气体中也会受到浮力。大量实验证明,阿基米德原理同样适用于气体。 (三)回顾小结
引导学生就本次实验探究过程中在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观方面的收获进行总结。 (四)布置作业(略)
