教学设计与课堂教学效果分析
摘 要
科学 的教学设计，既是体现 教育 目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。教学质量的提高，需要一批专业化的 英语 教师，专业化的英语教师需要专业化的教学设计。本文将从教学设计的概念、教学目标的设计、教学过程的设计、优化教学设计等方面进行论述。
关键词
教学设计
教学质量
教学效果 引言 古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。 现代 教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门 艺术 ，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。
一、教学设计的概念
教学设计就是根据教学对象和教学 内容 ，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化的安排，形成教学反感的过程。布里格斯( Leslie J.Briggs）提出：“教学设计是 分析 学生需要和目标形成满足 学习需要的传送系统的全过程”。 从英语教育的角度看，笔者认为，“教学设计”应包括：（1）提出英语教学的基本理念；（2）实施系统的专业设计程序；（3）了解学生的实际需求；（4） 研究 切合实际的教学策略；（5）确定具有操作性的教学目标；（6）规定和 发展 学生学习行为的教学过程。
二、教学目标的设计 教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。教学目标可分为长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被称为教学目标，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过那些活动方式来学习。加涅（所著《教学设计原理》一书中所指出的那样: 设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的 问题 是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者 “教学之后学习者将会有何变化？” 在实际的英语教学中，教学目标的设计首先要参照《课程标准》中提出的总体目标：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合用云语言的能力。综合运用语言能力的形成是建立在学生语言机能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是 影响 学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。”教学过程实质上就是按照教学目标的要求，通过信息传递、引起、调整、控制学生的知识和心理的发展，使其掌握知识、发展智力、形成能力的累进过程。因此确立具体的教学目标，是优化教学过程的先导。 从心 理学 的角度来看，教学目标具有导向、启动、激励、凝聚、调整、制约等心理作用，学生具有明确的学习目标，比没有目标可节省相当的时间完成同样的学习任务。因此，教师要善于把教的目标，通过适当的方式展示给学生，转化为教学双方的共同目标，或者主要是学的目标，从而调动学生的主动性和积极性。
三、教学过程的设计
教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。教学过程的英语表达可以是Teaching proce，也可以是Teaching procedures。在进行教学设计时应注意以下几点：（1）启动有意义的学生活动；（2）控制适度的教学内容；（3）营造宽松的教学氛围；（4）激情卷教学材料的使用；（5）设置问题，挑战学生；（6）与学生分享教学信息；（7）教学反思的积极 应用 。 在现实教学过程设计中，笔者根据所教学生的各种特点、现实生活环境在进行教学设计时，对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据，达到了教学效果的最优化。因此在教学过程中我们应充分利用多种媒体——黑板、挂图、实物、幻灯、投影、电视、录音、视听光盘、计算 机等教学媒体，实现教学效果的最优化。
