春夜喜雨
教学目标：
1.理解诗歌大意。
2.领略《春夜喜雨》中的诗情画意。 3.展示收集的诗歌
教学重难点：联想品析诗歌，理解诗意,感受诗歌意境 教学过程：
一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1．同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢？下面我要考考大家，有信心吗？
当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
2．看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！下面让我们一起欣赏一首新诗。（板书：春夜喜雨）齐读课题，理解题意。
二、赏析诗歌
（一）感受律诗韵律美
1.那诗人眼中的春雨又是怎样的呢？请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，（出示全诗）它和我们学过的诗经有什么不同？（板书：五律）
2.这首诗的作者是（ ），（板书杜甫）对这位诗人你有什么了解？生说后（出示杜甫简介）生自由读。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。
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3.古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。（自由朗读）
指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4.感受律诗的韵律美。谁愿意读一读这首诗？个别读，（出示诗的节奏） 分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏、韵味。真棒！
（二）抓题眼，品诗意 1.生读诗题，抓题眼
请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感？（板书：喜）
3.喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？
（三）论诗句，品诗情
1.那杜甫为什么因为这场雨而喜呢？这场雨有什么好处呢 （出示
一、二两句）
(1)谁来读读这两句诗？ （生朗读
一、二两句）
(2)同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？ （好） (3)“好”—— 为什么是“好雨”？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。
(4)春雨好在什么地方？ 能用诗中的句子告诉我们吗？（板书：知时节） (5)是呀，这场春雨来得真及时呀！奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写？（人）雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们（亲人）”“就像我们的„„
多好的春雨！
(6)这真是一场好雨！ 怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗读，有感情地朗读） 师：读得真好！我听出了其中的喜。 2.这场及时雨是怎样来到我们身边的呢？ (1)（出示
3、4句）齐读，谁来说？ (2)你从哪个字体会到的？ （“潜”） (3)这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？
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(4)是啊，春雨静静飘洒、不为人知。“潜”字,你还能换成别的词的吗？引入朱自清的《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。
雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
(5)它来有什么好处呢？（可以润物）（板书：润万物） (6)它是如何润物的？
是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢？感情读
3、4句。
(7)同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？
(8)从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读
三、四句吧。
3.这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。 （出示
五、六两句）
(1)请男同学齐读
五、六两句。 (2)这两句写的是什么情景？ (3)你从哪个字词体会到喜了呢？
野径云俱黑。（说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀！诗人望着这（板书（雨意浓）夜晚心中充满着喜悦呀！（有感情地朗读），
4.看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：（出示
七、八两句）
（1）全班齐读
（2）诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？（生说意思） （3）能用一个词形容吗？
那诗中是用哪个字来形容这样的景象的？ “红”和“重”
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为什么？（ “红”写的是花；“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。）
师：非常正确！若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？这万紫千红的花还带着雨滴呢。 这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊！
（4）请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子？山上的树木呢？ 那大自然的一切呢？
师：这真是一幅美丽的春景图（板书：春色美）
（5）让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。 （全班齐读） 5.这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。（全班齐读全诗）
6.诵读《春夜喜雨》
师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹——（全班齐读全诗）
师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——（全班齐读全诗）
三、拓展诵读，品诗人情怀
1.通过大家的反复品读、探究，我们真切地感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
2.背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！
预设师讲解：春雨轻轻悄悄地来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句（出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 ）
大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。 3．请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
4.杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》，再来看看他的《闻官军收河南河北》
（1）出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的“忧国”情怀。
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读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）
（2）通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。
5.号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。（展示）四人小组交流收集的诗歌。
6.同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！
作业：
1.背诵并默写这首诗。
2.课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。
