《春夜喜雨》教学设计
一、标题：《春夜喜雨》
二、设计者：杨丹 201111081927
三、课时：一个课时，45分钟
四、教学目标
1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
2、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
3、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
4、理解、把握和学会分析诗歌的创作技巧。
5、调动学生的审美体验和感受去品读杜甫诗中忧国忧民的情怀。
五、教学重难点：
1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、调动同学们的审美感受和情感体验去品读杜甫的诗歌中忧国忧民的情怀。
六、教学内容
通过对杜甫的五言律诗《春夜喜雨》的诗歌意境和表达技巧的理解和把握，提高同学们对古代诗歌的解读能力。并纵观杜甫一生的人生历程，把握和体会杜甫忧国忧民的情怀。
七、教学手段
朗读朗诵、平等交流、合作探讨
八、教学环节
（一）导入
师：同学们，今天我们要学习内容是杜甫的一首五言律诗。在我们学习之前，我想问问同学们对五言律诗或者杜甫都有哪些了解呢？同学们回想一下以前学过的知识，开启你们的思维，想想以前都学过哪些五言律诗，这些律诗大概意境是怎样的，有怎样的艺术特点？思考两分钟，我请同学来说一下。
设计目的：在这个环节，学生的回答可以反馈出很多信息，包括他们对五言律诗的了解和掌握程度；对杜甫一生所处的时代背景及其生活状况和诗歌写作风格思想及特点的掌握程度；看看学生对诗歌意境和艺术特点的理解；学生的口头表达和思维状况等等。我们都可以从这些方面了解到学生的基本情况。这对于使接下来教学有效高效有极大的帮助。
（二）全诗赏析
1、诗歌朗读
（1）同学们，请打开课本 页，大声地齐读一遍《春夜喜雨》。 设计目的：通过这遍朗读，可以让同学们先熟悉熟悉诗歌，把陌生的字词先纠正。这是阅读的最初目的。
（2）同学们读得很好，声音很洪亮。同学们，我们知道古代诗歌的韵律极强，朗朗上口，而且意境悠远，能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请同学们各自大声地朗读并借助注释和工具书认真地品读理解诗歌。待会老师请同学们起来朗读。
教学设计目的：让学生更加熟悉这是诗歌，并培养学生对诗歌韵律的体会，在反复的朗读中背诵这首诗歌，并在阅读过程中感悟诗歌的意境和诗人的情感。
师：好了，时间到了。既然同学们已经朗读并仔细地阅读了杜甫的这首诗歌了。那老师想问同学们一些最基本的问题。同学们知道这首诗歌的写作的对象是什么？
生：春雨 师：创作时间呢？ 生：夜晚
师：那此诗表达了作者怎样的情感呢？用一个字来概括。 生：喜
师：从哪儿看出来的啊？ 生：标题
师：很好。同学们的阅读感受和观察能力非常很好。我们在赏析一首诗歌时首先要注意这首诗歌的标题。我们从诗歌的标题中会得到很多有助于诗歌赏析的信息。就像杜甫的这首《春雨喜雨》一样，我们从“春夜喜雨”几个字中就能得出作者创作的对象、时间以及基本情感。所以以后同学们拿到一首诗歌进行赏析时，首先要看诗歌的标题，从标题中我们就可以得出许多有用的信息。同学们知道一定要记住这一点。
师：好了，我们在了解了这首诗歌的写作对象和创作时间以及作者的基本情感基调之后。那老师想问问有同学知道杜甫创作这首诗歌时的背景吗？或者同学们猜想一下杜甫此时此刻的处境和心情吧！有没有同学愿意说一下。
生：。。。。（学生的回答）
设计目的：让同学们在知识积累上调动知识，从诗歌中去寻找到一些相关的背景资料，并且可以引发同学们的思考和想象力。同时也锻炼他们提取信息、整合信息的能力。并且在点评学生回答得过程中可以有意识地渗入作者创作此诗的时代背景。这样就不会死板，不会中规中矩地介绍作者和时代背景，这样就让课堂更加活跃而有趣。 师：同学们的想象力和语文功老师非常佩服。同学们都知道杜甫创作的对象是夜晚中春雨，基本情感基调是喜悦的心情。那老师想问问同学们读懂了杜甫笔下的这场春雨吗？这场春雨有什么特点？诗人写这场春雨运用了哪些手法？同学们认为哪些字词使用得比较好，说说理由。同学们可以和前后的同学5~6人一组相互讨论一下。等一下以小组的形式汇报你们讨论的结果。好了，开始吧！（此时，给出ppt《春夜喜雨》全诗，并在同学们讨论的过程中走下讲台去看看学生参与的情况）
春夜喜雨 (唐）
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
设计目的：增发挥同学们的主观能动性，强同学们相互交流和合作的能力。在交流探讨的过程中找到答案。
生：此诗运用拟人手法，以极大的喜悦之情，赞美了来得及时、滋润万物的春雨。从标题可以得出诗人写作的对象是春雨。诗中对春雨的描写，体物精微，细腻生动，绘声绘形。整首诗的意境淡雅，意蕴清幽。 师：这位同学的感悟和概括能力很好，总结了此时的修辞手法为拟人，对象是春雨，作者的心情是极其喜悦的。嗯，很好，很不错。那其他同学有别的想法吗？
生：《春夜喜雨》抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的赞美之情。我认为 “好”统领全诗，用得很好。首先，“好”字含情，盛赞春雨。“知时节”将春雨拟人化，赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！颔联 “随风潜入夜，润物细无声。”这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，写春雨的到来。在苍茫的夜晚，春雨随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，无私奉献。尾联写的是想象中的情景。如此“好雨”下上一夜，万物就都得到润泽，发荣滋长起来了。万物之一的花，最能代表春色的花，也就带雨开放，红艳欲滴。
师：很好，分析得很透彻。这个同学认为“好”字用得好，既是将春雨拟人化，又是对春雨的赞扬。其他同学还有别的观点和看法吗？
生：老师，我认为这首诗前两句写雨适时而降，其中“知”字用得传神，简直把雨给写活了；
三、四两句写雨的“发生”，其中“潜”、“润”、“细”等词语道出了雨的特点；
五、六两句写夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感；最后两句仍扣“喜”字写想象中的雨后之晨锦官城的迷人景象，“红湿”、“花重”，体物可谓细腻至极。第二联所写，是诗人听出来的。诗人倾耳细听，听出那雨在春夜里绵绵密密地下，只为“润物”，不求人知，自然“喜”得睡不着觉。由于那雨“润物细无声”，听不真切，生怕它停止了，所以出门去看。第三联所写，是诗人看见的。看见雨意正浓，就情不自禁地想象天明以后春色满城的美景。这就写出了诗人无限喜悦的心情。
师：嗯，很好，思维很活跃很细腻。确实我们可以看出这首诗描写得细腻、动人。诗的情节从概括的叙述到形象的描绘,由耳闻到目睹,自当晚到次晨,结构谨严，用词讲究。因此将颇为难写的夜雨景色,却写得十分耀眼突出,使人从字里行间.呼吸到一股令人喜悦的春天气息。这首诗题虽是《春夜喜雨》),但是全诗不露喜字,却又始终充满喜意。显然,诗人这种感情的产生绝不是出于一时的冲动,而有其现实基础.据史书记载,在他写作此诗的前一年,京畿一带就有严重灾荒,\"米斗至七千钱,人相食\"(《资治通鉴·唐纪》)。了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜。所以我们结合大背景就可以体会到杜甫一生忧国忧民的情怀。
