教师基本能力测试
笔试基本内容包括：
1.准确地把握标准和教科书的能力，考察学科素养，包括科学性的错误，板书设计等； 2.教学设计能力； 3.作业设计能力
教学设计的基本框架
对于教学设计，无论是新授课、讲评课、复习课都应体现新课标的理念、思想、方法及手段，准确把握新课标要求，准确把握《考试说明》的要求，明确课程设置及学分的取得规定。体现新课标“科学探究”、“自主学习”、“用教材去教，而不是教教材”的思想。其教学案例的设计应与《和谐高效思维对话》中的范例相吻合，并有自己的设计思路和特色。
一、教材分析 1.教材内容
2.本节内容的地位与作用 3.重点和难点
应含掌握重点、解决难点的设计。
二、教学目标 1.知识与技能
2.过程与方法（体现能力） 3.情感态度与价值观
三、教学设计
（一） 1.教法分析，设计意图
2.学法指导 3.学情分析
（二） 教学流程
1.创设情境、引入新课。
可采用复习、习题、日常生活、自然现象与规律等引入新课。。 2.提出问题、启迪思维。
问题性是新课标的基本理念，实时、实地、实点地提出问题，设置有启迪思维，有思维价值的问题是新课标的基本要求，也是运用全新教学方法的基础保障，问题的提出既可以是教师提出的，也可以是学生提出的。 3.合作研讨、思维对话。
我们要以新课标的思想指导自己的教学，实行“引导、参与、探究“的教学模式，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的教材为基本内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。 4.问题递进、深入探究。
问题的提出、探究，知识的理解掌握要有一定的层次性，设置层层递进的问题，将使学生的思维得以充分展现，形成和谐的课堂氛围，实现高效的学习成果。 5.课堂练习、形成方法。
在问题中练习、在练习中发现问题，形成规律方法。课堂练习的设置像作业设置一样，应体现层次性，以巩固当堂课的内容为主。 6.理顺知识、共同小结。
“教学流程”是教学设计的主体内容，是一节课的精华之所在，教学设计是否合理、教学方法是否得当、教学手段是否先进、教学目标能否达到、“和谐高效、思维对话”的要
1 求能否充分体现，也主要集中于此。因此，应格外重视这一环节。每个环节都要注意板书设计，并注意问题、对话、思考、研讨、探究、等术语的运用。
（三） 作业设置
要明确作业目的，增强针对性。提高作业质量。 应“刚性作业”与“弹性作业”相结合，变单一作业为多元作业，因材而异，体现层次性。其作业设置的要求以下面的几项为主。 1.巩固性的作业 2.提高性的作业 3.分层自选性的作业
4.探究、开放、研究性的作业
四、板书设计
五、教学反思
反思是对教学过程进行总结性的研讨，它包含教学设计的每个方面，教学反思主要通过问题的形式进行，要注意问题要具体，要有针对性，找准切入口，应从肯定、否定、商榷、讨论、建议等角度去论述。常见的反思如
（1）为什么这样设计教学方案，其理论依据是什么？ （2）教学理念、教学手段是否先进，是否符合新课标的要求？ （3）教学目标落实情况如何，重难点是否得到突破？
（4）教学方法运用是否得当，学生的积极性是否调动起来了，学生是否主动参与探究？ （5）问题设置是否合理，问题探究是否深入，问题处理是否具有科学性？ （6）课堂上有哪些语言、行为是正确的，那些需要作出调整或改进。
