交互式电子白板实现高质量小学数学教学
摘 要 小学数学教学中运用交互式电子白板，能实现音形统
一、数形结合，提高小学生的学习效率。针对小学数学教学中交互式电子白板的应用作用和措施进行探析。
关键词 交互式电子白板；小学数学教学；资源平台
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）07-0043-02
1 前言
交互式电子白板集多媒体教学和传统黑板教学的双重作用，成为现代教育辅助教学的重要技术手段，已经被各种类型的教育教学广泛应用。在小学数学教学中，合理使用交互式电子白板，能帮助教师更快转变教学方式，适应新课改理念，提高小学数学课堂教学质量。
2 小学数学教学中交互式电子白板的应用不足
交互式电子白板为教学打造了一个先进的资源平台，为小学课堂教学增加了新鲜感。但是，因为白板教学是从过去黑板教学中演化而来的，部分教师还不能更好地将其与课堂教学有机结合，许多学生在应用白板授课的听课过程中也存在一些问题。
不能熟练应用 在教学中，由于教师调用工具速度较快，有很多学生并未看清工具调用的一般步骤，很多农村学生甚至对电脑都还感到陌生，因此并不能熟练地在白板上调用工具。甚至多数教师将对电子白板的使用停留在电子黑板的使用阶段或者仅仅是用来播放一下PPT课件，至于其中的交互作用难以充分地发掘出来。
与传统思维的碰撞使教学变得复杂 课堂教学以简洁明朗为主，然而交互式电子白板中诸如作图工具的使用过程与实物工具的使用甚至课本讲解都有出入，致使学生不知道如何接受新知识，在大脑中形成混乱，不宜于知识的获得。课堂作为教学的主阵地，为使电子白板成为课堂教学的重要工具，避免教师与学生在思维的碰撞中出现角色冲突，进而实现课堂知识与技能传递的和谐，努力追求电子白板在课堂教学中所带来的高效率，这就需要对教师在教学理论、技能与设计等方面加以培训，力争做到在备课时心中有数，在上课时有的放矢。
对驾驭课堂要求更高 交互式电子白板的核心不在白板，而在于双边互动，师生之间的沟通、反馈和参与。在互动过程中，语言或非语言等多个渠道的信息、多重交流是师生之间、生生、以及与周围环境之间的给与得，并由此引发对知识的理解与学习。部分教师在应用白板的过程中对整节课的把握有一定的难度，把握不当则变成一节以技术为花样的表演课，自主学习和合作学习都是在技术的支撑下完成的，这就需要与课堂技术有机融合。如果一味地追求技术互动、空间物理方面的互动，而不注意心灵之间的沟通与交流，则学生在欣赏、理解、评价、分析、创造等方面难以获得长足的发展。因此，教师在初期应该充分熟悉和了解电子白板的技术、性能以及在教学中使用的优缺点，再慢慢转换并扩展其使用，逐步融入其惯用的教学中，以期实现教师在课堂教学使用电子白板的高超的驾驭能力。
3 小学数学教学中交互式电子白板的应用策略
设置有趣教学情境，调动学生兴趣 教师是教学资源的整合与利用者，数学课堂有其严肃和枯燥的特点，因此要充分调动小学生学习兴趣，让学生能积极热情地主动参与其中，才能提高课堂教学的活跃度，刺激学生的各种感官与思维。交互式电子白板就是当前比较先进的教学技术手段，能为小学生带来鲜艳的色彩画面、有趣的声音和奇妙变化的图像，给学生带来形象的、生动的、立体的数学世界，充分创设多种趣味性教学情境，增强学生的情感体验，从而带动整个课堂的学习积极性。
如“重叠问题”教学中，教师可以用交互式电子白板展示学生参加活动的照片，创设教学情境：由小学生担任裁判员，一起研究生活中的重叠问题。教师出示拔河与跳绳裁判的名单，设疑：到底有多少裁判员？教师使用交互式电子白板的放大功能，为学生提示裁判名单中重复出现的裁判，引出课题――数学广角（重叠问题），吸引学生的注意力，开启他们思维的灵敏点。交互式电子白板能将学生的认知与情感良好地结合在一起，使学生的逻辑思维和形象思维很好地协调，让学生在情感的愉悦和好奇中探究科学的奥秘，达到课堂的高效性。
帮助学生强化理解，高效解决重难点 小学生的抽象思维能力弱，愿意接受直观的事物和现象。教师应该尽量将深奥的数学知识转化为实物、图片、事件等直观形象进行讲解。如角的认识教学中，教师可以充分利用交互式电子白板的功能，在白板上展示各种图形，如五角星、钟表、扇子、三角尺等图片，由学生寻找上面的角。教师再利用电子白板从上述图片中抽象出角，借助电子白板的绘图功能进行角的绘制，强化了学生对“角”概念的理解。可见，交互式电子白板在数学抽象概念讲解中的合理应用，能符合小学生的认知特点和生活感悟，帮助小学生加深对基础数学知识的理解，高效解决重难点问题，有利于学生借助形象教学提升抽象思维能力。
激发多种感官体验，提高数学运用能力 交互式电子白板能够将小学数学教材的内容进行生动化处理，使数形结合、音形结合，动感趣味性地为小学生展示数学图形和原理，激发学生的眼、耳、运动等多种感官进行充分体验，刺激思维更加灵活，增强小学生的记忆力，从而在喜闻乐见中完成教学重难点的突破，使教学过程更加高效，帮助学生巩固知识，加深理解，增强学生对知识的运用能力。尤其是几何图形的教学，重点是开发学生的空间感觉，传统教学主要靠教师口述，形象感不强，大多数学生的想象力都很难跟住教师的思路；黑板画图速度较慢，也缺乏动感，这些都制约了小学生的空间观念的建立。电子白板的应用突破了这一难题，能利用拖拽功能，随时为学生展示直观的平面几何图形，图形大小、形状、角度可以按照教师讲课思路或者学生的要求随机转化。同时，电子白板对图形面积公式的推导过程可以全盘演示，图形对照结合，还可以让学生动手操作，提高学生的观察能力与空间思维能力，学生在演示图形变换和公式掌握过程中，加强对知识的理解，强化对知识的应用和解决能力。
拓展课堂练习，提升教学深度 小学生对知识的遗忘速度较快，必须通过反复练习巩固知识，同时更好地将知识转化为能力。小学数学课堂中，交互式电子白板可以用来进行多姿多彩的练习，将传统的书本作业转变成生动灵活的游戏，增强学生的参与热情。例如，利用白板进行游戏、选择大比拼、填充竞赛、拼图等，可以当堂将习题进行变式，也可以一题多解，在训练中加强学生对数学的兴趣和感悟，提升教学深度。教师可以结合学生与习题的实际情况，充分利用白板的写字、画画、拍照等功能，调节学生的兴奋点，激发他们探索知识的自觉性，及时反馈存在的不足，有力与师生良好互动，查缺补漏，提高课堂实效性。
配合课件使用，打造多维课堂 交互式电子白板是一种先进的教学手段，但是不能因此取代计算机网络教学和多媒体教学。应该将多媒体课件有效地融入交互式电子白板的应用中，促进小学数学教学课堂的完善，使多种资源实现互补互动，共同为实现高效教学服务。
交互式电子白板与小学数学有效结合是现代课堂发展趋势，广大小学教师应该不断提高自己对教学的领悟能力，结合教学目标设置科学的电子教学方案，让交互式电子白板、多媒体课件等教学手段围绕数学思维的启迪和学生兴趣的开发服务，熟练掌握操作技术，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。■
参考文献
[1]敖瑞莲.信息技术支持下的蒙古族小学生《汉语文》课程学习困难的解决研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]孙爽.Moodle在初中信息技术课程教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2013.
