三段六步教学模式的浅析：
摘自肃宁县教研室王迎春
魏书生六步教学法：
定向 ——具体每一课的学习目标
自学——自己学习研究（教师指导下）
师为辅）
盘锦市六步教学法：
辽化小学六步教学法：
讨论——自学基础上的相互沟通，互相帮
助，解决自学中的疑难问题（不要成为形式和负担) 答疑——全班交流，教师点拔、解答。 自测——自我检测（方式灵活多样） 自结——课后学生总结。（以学生为主教定向 自学（自学阶段） 释疑 探究（导学阶段） 互测 自结（测评阶段） 巩固练习交流预习认准目标 指导自学 主动自学 了解学情 自学反馈 互学互帮 精心点拨 引导发现 测评总结 完成作业
1、比较三个层面的六步教学模式，我们会发现它们的中心都是培养学生自学能力，不同点在于面对的学生面不同，由中学到中小学再到小学，过程逐渐具体化，变化是为了适应，这正体现了盘锦教育的科学性和民主性。
2、推广盘锦六步教学法的最终目标是培养学生自学意识、自学习惯和自学能力。达到学生自己学会的越来越多，教师教的越来越少，而学生的学习能力越来越强。使学生乐学、会学、能学，真正成为学习的主人。
3、传统的课堂教学典型特征是：教师讲学生听、教师问学生答、教师出题学生做题。学生学习是完全被动的学习，教师成为课堂的主体。而六步教学法的特点是：突出 学生在课堂学习中的主体地位和教师的主导地位。学生能学会的让学生自学，学生学不会的教师引导点拨，这和新课标提出的课堂教学要以自学、合作、探究为主要的学习方式的理念是不谋现时合的。和现在流行的如：杨思的“先学后教、当堂训练”、ＪＩＰ实验的主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价等在本质上都把学习的主动权交给学生，培养学生自学能力，让学生真正成为学习的主人。而盘锦的“六步教学法”更加明确、具体、实用。
4、推广使用六步教学法过程中注意做到：
（1）精研教材，准确定位学习目标。
（2）认真研究自学指导，分散学习目标，指导学生自学方法。（重点解决学什么？怎么学？）
（3）学生自学过程中，教师要巡视指导，了解学情。重点关注中差生自学情况，及时了解他们在自学过程中遇到的困难和疑问。
（4）交流汇报自学情况时，要重点让中差生先汇报，力求把所有自学中的问题都展现出来，其他学生能解决的让学生解决，教师不要急于讲解，学生不能解决的，教师再启发引导或细致讲解。
（5）注意把握重点和难点问题，重点的知识要强化，不能有同学解答就放过，更不能轻描淡写，草草了事。难点问题要精心点拨。讲解突破，力求让所有学生学懂、学会，学透。
（6）互测练习也是反馈练习，教师要根据目标精心设计，以基础练习为主，注意习题的层次和梯度。既是巩固，又是反馈，要能发现问题。
（7）自结：要尽量让学生完成（特别是中高年级），总结全课要回应学习目标，从而检测课堂学习效率。
（8）使用六步教学法要区别不同学科、不同年级、学生自学能力差异。不同课型，选择不同的教学设计。比如：低年级就要自学的内容少一些，要求浅一些，自学指导细一些，教师讲解多一些。 在学习尝试推广盘锦三段六步教学的基础上，肃宁县教研室根据我县的实际教学情况，总结提出了肃宁县小学数学高效课堂教学模式：
一、基本练习，激情导入。
二、认准目标，指导自学。
三、合作学习，引导发现。
四、变式训练，反馈调节。
五、分层测试，小结提升。这是实践经验的总结，是在盘锦三段六步教学模式的基础上的拓展和创新。这一模式在强化学生自学能力培养的基础上，进一步强调了教师创设问题情境的课前激情导入，和课后学生课堂学习效果的测评与反馈校正。不仅突出了学生学习的意义与兴趣性，而且强化了当堂学习效果的检测，因此更适合我县小学数学课堂教学。希望每位小学数学教师认真领会，尝试运用。进一步更新观念，改进教学，培养学生自学能力，提升教学整体水平
