17《故宫博物院》教案
一、教学设想：
⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线，明确本文采用空间的说明顺序。
⒉教学时，在引导学生体会说明文语言的科学性和准确性的同时，要注意引导学生揣摩散文化的生动的描写。
⒊采用合作探究、质疑研讨的方式解决教学重难点，让学生积极参与学习，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感，进一步激发创造的精神。
二、教学目标：
1、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2．掌握文章以空间为顺序的写作特点，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。
3、体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
4．领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感，进一步激发创造的精神，从而培养热爱祖国的思想感情。
三、教学重点：
1、理清文章的说明顺序。
2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
四、教学难点：
揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
五、教学手段： 多媒体课件
六、课时安排：
一课时
授课时间：
七、教学过程：
（一）激情导入
在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫。在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。作为一名华夏子孙，你是否了解它呢？唐朝诗人骆宾王有这样一句诗：“未睹皇居壮，安知天子尊。”那么，你眼中的故宫是怎样的呢？下面就
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让我们一起欣赏一组图片，感受故宫独特的魅力。（多媒体显示“故宫”全景录像）
故宫知识知多少?今天，我们在黄传惕导游的带领下，一起去领略故宫的风采。（板书课题）
（二）走进故宫
1．听一遍课文的配乐朗读，注意字的读音、体会作品的语感和情感。 检查预习：
①要把握课文，先要解决生字词，学生边听边勾画生字词。
②教师用屏幕显示生字词及其读音。
矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)
殿檐(yán)藻井(zǎo)蟠龙(pán)轴线(zhïu)
金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)攒(cuán)
乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)肃穆(mù)奏报(zîu)
慈禧(xǐ)额枋(fāng)妃嫔(pín)翊坤宫(yì)
③学生齐读一遍生字词。
2．请同学们自由朗读课文，并思考下列问题：（屏幕显示） 学生交流结果：
①读课文，理清作者的写作思路，说说这篇文章的结构层次。
明确：总--分—总。
1、2自然段先总说故宫特征：宏大壮丽、建筑精美、布局统
一、风格独特，然后以太和殿为重点具体介绍了建筑群的特征，最后在景山回望以和谐统一的布局总括，令人惊叹，让读者产生共鸣。
②这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。
明确：第2节“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”（总说）
第16节“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”（总括）
③作者是按照什么顺序来说明故宫的？
明确说明顺序：沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序
（三）观赏故宫
这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。 1．如果你是一位导游，你如何向游客介绍故宫？请几位学生扮演故宫导游的角色，为游
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客（其他学生）介绍故宫。
明确：
①介绍建筑物时，一定要按照空间顺序，交代清楚立足点、方位。
②介绍故宫时，要把太和殿作为重点进行详细介绍，做到主次分明，详略得当。 ③介绍建筑物时，要体现语言的准确性和生动性。 2.如果你是一位游客，你能对导游的解说进行评价吗？
“游客”（其余学生）可以自由提问并就说明的方法与技巧与“导游”交流，并对“导游”的服务做出评价。
3、学生自主、合作、探究、交流明确
（1）请同学们在文后练习一“故宫平面示意图”上注明各部分建筑的名称，看看文章采用了怎样的说明顺序。（互相交流，补充一下）
（2）请同学们根据文章的说明顺序，说出屏幕上所指各处名称。 （3）通过这副图，看看文章采用了怎样的说明顺序？ 学生浏览有关说明文的说明顺序的知识（多媒体展示） 明确说明顺序：沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序
（4）教师小结：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览的路线沿中轴线由南向北逐次介绍。
4、研读课本，体会故宫建筑群的特征。
（1）快速浏览文章，找出文中概括故宫建筑群的建筑特点的语句。
明确：第2节“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”（总说）
第16节“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”（总括） （2）请同学们把两句话连起来读一读，比较一下，找出他们的共同点
共同点：都突出了故宫建筑群规模的宏大壮丽（宏伟）；布局的和谐统一（统一） 教师小结：作者通过同义词的变化运用来形容同一事物的同一特点，体现了语言表达的多样化。
（3）下面就请同学们从文中找出体现故宫建筑群这两个特征的语句。 当堂交流，边读边体会。
（4）再请同学们把刚才两句话连起来读一读，你是否发现了两者在概括故宫建筑群特征
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时的有何不同？为什么会这样？
明确：建筑精美
前者：从午门出发，就近游览，逐一观察，比较清晰，细致。
后者：站在景山的高处俯瞰故宫，得到的是一个整体印象，而建筑的精美大都体现在具体的细节上。
教师小结：立足点不同，观察得到的感受后不同，评价也不同。 （5）下面请同学找出最能体现故宫建筑精美的地方。（太和殿）
5、重点分析课文5-8段，体会课文，抓住重点。突出事物特征的写法。
教师引导：太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。集中体现了故宫建筑的艺术风格，也是本文说明的重点。
（1）请同学们读一读5-8节，思考：太和殿的精美体现在哪些方面。作者又是通过哪些词语体现出来的。
如：色调相互衬映 色彩绚丽鲜明 图案多态多姿„„
（2）太和殿作为故宫的代表性建筑，它除了体现精美以外，也体现出外观的雄伟壮丽，布局的和谐统一。找出具体语句，读一读。
如：矗立在7米多高的白石台基上。
高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的宫殿。 太和殿位于中轴线上„„
教师小结：课文通过对太和殿的介绍，进一步突出了故宫建筑群的特征。也使文章重点突出，详略得当。
（四）回望故宫
1.游览完故宫，想一想你还有什么疑问。提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，不能解决的，提交全班讨论，仍不能解决，教师引导学生进行思考、分析、理解。
2.我们一起游览完故宫，请同学们谈谈感想。 3.读完本文，总结在写作说明文上有哪些启示。
围绕说明文的对象、说明文的顺序、说明文的结构、说明文的方法、说明的语言等知识让学生谈本节课的感想与收获
（五）、延伸拓展
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1.现在，请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍某一风景区。要求：抓住说明对象的特征；合理安排说明的顺序；语言力求准确和简洁。
2.学生准备2分钟，开始发言。
（六）、课堂小结（屏幕显示） 学习本文后的启示：
1抓住说明对象特点：故宫—宏大壮丽，布局统一，建筑精美。
2合理安排说明顺序：参观建筑物—空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。 3突出重点：一组建筑物要突出重点，体现特点。如：文中重点介绍太和殿来体现特点。
（七）、布置作业：写一篇作文按照空间顺序，向别人介绍你们的学校，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有代表性的标志性建筑，做到重点突出，特征鲜明。
八、教学反思：
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1、《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，学生学后对文章的结构、顺序一目了然。
2、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言准确而生动的特点的教学。
3、，文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。我在对学生的口头介绍中对叙述的详略进行了知识的梳理，学生掌握较好。
4、由于我校的课堂时间是每堂课40分钟，在实际教学中，我的课堂设计完成显得紧凑，还需要更优化，更合理。
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