《故宫博物院》 学院路中学 蔡军华 【教学目标】 知识目标：
1.积累“磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义；
2．整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点； 3．学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 能力目标：
1．掌握利用网络资源自主学习的方法；
2.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；
3．体会本文紧扣说明对象特点、重点突出、有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 德育目标：
通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。 【教学重点】
1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；
2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 【教学难点】
揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 【教学方法】
图示法、合作探究法和点拨法相结合； 【教具准备】 网络课件 【教学过程】
一、导语设计
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、进入网页，《故宫印象》等栏目，欣赏故宫博物院图片。 提问：
1、用简单的语言谈感受：布局统一很雄伟、很壮观、很精美。 提问：
2、面对这样雄伟壮观、浩大连绵建的筑群，你能不能按照一定的顺序给大家做一个介绍说明呢？（有难度）
教师指导：怎样准确的说明事物，明确对象、确定说明顺序、确定说明重点、选择恰当的说明方法。
下面我们看看14课《故宫博物院》的作者是怎样将我国最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展现在读者面前的。
三、初读课文，整体感知文意
1、在教师指导下进入《检查预习》栏目（借助课本和在线词典自主掌握）： 磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿 玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。
肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。 悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。 井然有序：形容整齐的样子。
2、教师播放课文配乐朗诵，学生听读，根据示意图的指引了解故宫博物院的结构布局。
3．教师要求学生点击《动画模拟》，画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。
4．选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。
明确：**端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小广场后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）御花园顺贞门神武门
5、提问：本文采用了哪一种说明顺序？ 明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
四、再读课文，紧扣文本收集信息
学生点击《故宫知识知多少？》结合文本解决下列问题： 有多少皇帝住过故宫？ 故宫的规模有多大？
皇帝的金銮殿在什么大殿中？ 状元在什么大殿产生的？
故宫中装饰最多的是什么图案？ 故宫博物院最突出的特点是什么？
五、品读课文，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。（重点分析课文5～8段）
点击《太和殿》：显示太和殿图片，及相关介绍文字；学生齐读5～8段。 点击《合作探究》：完成下列习题
（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？运用了那些说明方法？
（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？
（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。 借助网络资源合作探究
相关链接：《关于龙的成语》、《龙的象征意义》、《故宫博物院》赏析、《说明文阅读指导》 教师总结：本文在以空间顺序说明事物时抓住说明对象的特点：故宫——宏大壮丽、建筑精美、布局统一。
合理安排说明顺序：参观建筑物——空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。
突出重点：重点介绍三大殿的中心——太和殿。
这样抓住重点，详略分明，就能突出说明事物的特征。
六、说话训练 学写导游词；
点击相关链接：《故宫导游词》
七、拓展延伸：写作活动设计
以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。
教学流程
教师活动 学生活动
提问导入 学生根据实际情况作答 引导观看相关图片、视频等网络资源 学生谈感受
初读课文，疏通字词 学生借助课本、在线词典自主掌握
听读课文，引导学生进入课文朗读 学生结合〈动画模拟〉了解故宫博物院的结构布局
再读课文，收集整理文本信息 学生点击《故宫知识知多少？》结合文本合作解决相关问题。
品读课文，引导学生体会课重点突出，详略得当的写作特色，巩固说明方法、说明顺序等相关文体知识。 学生通过网络资源自主解决问题。 能力提高：学写导游词 结合网络资源完成，分组展示
写作活动 以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家
有效课堂教学初探——《故宫博物院》教学案例分析
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：858 更新时间：2010-7-2 20:43:24
合肥庐东学校 路 萍
通过近几年的教学，我发现现在很多孩子对于说明文类型课文的学习觉得最没意思。曾经问过许多学生，最喜欢上什么样的课文，他们几乎都是异口同声地说是小说或是记叙文。问他们为什么不喜欢说明文的时候，他们也一致反映，说明文的内容看起来没多少故事情节，不好玩。所以有 时觉得 教授说明文确实是很困难，尤其是课堂效率很低，大部分学生不愿意听。
怎么办？作为老师我自然很着急，说明文其实是一种很实用的文体，将来在工作或生活中都会大有用处，那到底该怎么样引起孩子的课堂学习兴趣呢？我想有效教学必须首先必须激发学生学习的主动性，使孩子们由原来的“要我学”转化为“我要学”，因此我尝试着在教学说明文这一文体时积极地进行一些课堂教学改革的新探索，从而来调动学生的学习兴趣。
八年级下学期有一个单元的说明文的学习，这单元的说明文是以建筑园林、名胜古迹为主题。而其中的《故宫博物院》这篇说明文是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。因此我决心采取一些灵活的教学策略来提高孩子们的课堂学习效率。
要想实现有效教学，就必须设定好本节课的教学目标，因为教学目标是课堂教学的核心，任何的方式与手段，都必须围绕教学目标而展开。因此我根据学生的实际情况和本文的特点设计了由浅入深的三维目标。我还借用了东庐学校的讲学稿这一模式，设计了这篇课文的讲学稿，使得自己作为教师这一角色在从知识的传授者变为学生学习的指导者，设计了一些通过自己认真预习就能解决的一些问题，还在讲学稿中展示了本篇课文的学习目标和学习重点，使得学生课堂的目标性加强了，并且还极大的调动了学生自主学习的兴趣，也提高了课堂听课的效率。
另外我还考虑到本班有很多学生没去参观过故宫博物院，怎么样才能激起他们的阅读兴趣呢？于是我充分的利用了信息技术这一手段，精心的为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片和视频，让学生对故宫博物院有一个直观的印象。为了活跃课堂气氛，我还买了一张故宫的碟子，在家里进行编辑，并配上自己的录音朗读，通过听视频配乐朗读，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。直观的了解了故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建筑布局也体现了这一特色和功用。
另外，我觉得本节课教学中最精彩的就是我还特意为学生准备了故宫博物院的三维flash路线图，让学生自己模拟情境当导游，通过置身于故宫的三维景物中，移步换景，栩栩如生地向同学们介绍故宫博物院里的几处有名的建筑物，这样不仅让学生对本文有了全面的了解，而且调动了其学习参与的积极性，训练了学生口头表达能力，自然而然在游览的过程中熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文这一本课的重点。为了奖励他们的积极参与性，我还把课前准备好的特意从邮局买来故宫明信片作为奖品发给了他们，我看到他们拿到明信片时非常激动和自豪，课余还时不时的拿出来想向其他同学展示。
本节课充分利用多媒体进行课堂教学，向学生展示大量故宫博物院的图片，学生在欣赏故宫视频的时候，对故宫博物院高超的建筑艺术不免赞不绝口，引导学生走进美的殿堂，给学生以美的熏陶，从而激发学生学习的兴趣，提高了他们课堂的学习效率。本文德育目标的完成就不是大问题了。
我发现运用多媒体进行说明文的教学，对确立的学习目标和课文的说明对象可以有重点的进行展示，而且可以实现跳出课本教语文的目标。信息技术在本节课中主要是引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的理解文章。在学生当导游时，让学生对照图片说明，既便于理清学生的思路，创造身临其境的感觉，又培养了学生的想象力。
多媒体展示的内容，不但形式鲜活，而且利于完成教学目标。像我自己制作的故宫博物院朗诵视频资料、我校的建筑图片资料都为学生创造了学习的情境，带领学生走进美的殿堂。学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出，那么课堂的有效性也自然而然的的得到了实现和提高。
最后为了巩固和拓展学生知识面，我还特意为学生提供了几个和故宫有关的网站，供学生课后去自主积极地学习，从而利用丰富的网络资源让课内课外连成整体，使得课堂的有效性在课外也得到了延伸和拓展，使孩子们学习知识变得更加的轻松和愉悦。
在我作为教师这一角色上，我从知识的传授者变为学生学习的指导者，学生活动的导演着，学生能力的教练者，充分发挥学生在学习中的主动性，唤醒学生的自我意识，是有效教学的重要条件，也是提高教学效率的根本保证，我想通过本节课的学习，故宫一定会给孩子们留下深刻印象的，假使有一天，他们真的去故宫游玩，也一定会想起我们这篇课文或是这节课的。想到这我不禁为自己的付出而感到欣慰。
但是再仔细回想一下这堂课的过程中还有一些值得思索的地方，比如图片和视频的展示没能抓住故宫景物的主要特点，对于课文中有些细微的说明细节，视频或是图片还是有很大的局限性的，而且也限制了学生想象的空间，对于如何才能运用好信息技术，技能直观的战士又能帮助学生发挥其想象的空间，这个契合点我还有些模糊的，但我相信随着自己的不断探索和思考，我会不断的改进自己课堂教学中的不足，一定会解决这一疑惑的。
