渡马中学“十二.五”继续教育
新方法·评好课、新理念、新方法心得体会
渡马中学 杨华
在“12.5”期间，通过县级、校级培训和自学后，收获颇丰，更加明白了怎样去评课，怎样去评好课，在理论的认识上有所提高。一堂好的课，不光是看教学目标是否完成，教学重难点是否突出，师生互动是否活跃等等，主要还要看学生的感受和真正的实际效果。
过去只关注教师的“教”，现在更关注学生的“学”，尤其是学生的学习状态、参与程度，自主学习等。我认为，一堂好课，并不是千锤百炼的公开课，而是常态下的日常教学。
评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，授课老师给我们提供了多种多样的研究方法。让我们在日常的教学中要参照这些方法，不是去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。在教学中，我们都有这样的体会：同样的一节课，不同的教师教，会有不同的效果，同一节课，同一位教师用不同的方法会有不同的效果。教学效果过去往往是上级主管部门、或教师说了算，现在不同了，现在是学生说了算。听评课是学校经常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，但常常不懂如何有效听课，听得数量很多，收获却甚微。个人感受如下：
一、听课和上课一样，要从课前开始准备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学？根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的矢。
二、听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程，听授课教师的教学语言，听听课学生的发言。看 1 就是看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。此外，还有些平时容易被忽视的细节也需要格外注意。听课必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须做到。保 持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不能漫不经心，不能东张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，不能干扰老师上课，更不迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水、干扰教学秩序等。
三、评课要实事求是，说真话 。对授课老师的优点要肯定，而且还要虚心学习，对授课教师的不足也要实事求是地讲出来，和大家探讨，只有这样才能共同提高。
通过这一课程的学习，我更加深刻地认识到听课和评课的重要性。评课，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等。我们也要承认教师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人的智能是有差异的，但多元智能理论，让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同仁互相学习，共同提高自己授课水平。
从听课评课到观课议课，两个字的调整体现出平等、发展观的落实与进步,从“听课评课”到“观课议课”不只是换了一个词语。
观课与听课比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是
2 围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分； “议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。概而言之，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。
有效观课，议课之所以能促进教师的专业成长，我想是因为： 一，它是构建在观课议课的功能的基础上。
观课议课是一项能让观课议课着双方均收益的活动。由于观课议课者的立场、目的不同，对于观课议课的作用认识各异。概括来说，通过观课议课活动，上课的教师能经常调整教学过程，提高课堂教学质量，升华课堂管理艺术；对于观课议课者来说，发现别人的缺点时，可以增长自己的业务知识，更为重要的是可向授课者汲取长处，从各方面得到提高和发展。具体来说，有以下几个方面：
1探索研究功能；（1）验证教学理论，探索教学规律；（2）研究教学改革中的问题；
2提高促进功能（1）提升教师素养；（2）提高教学质量； 3沟通协调功能。
二，.观课议课——教师专业发展的有效途径。
观课议课，不是业余的“听而评之”，我更愿意将之界定为：日常生活，专业学习与合作研究。
3 1首先，观课议课是教师专业的日常生活。观课议课与上课具有同等重要的地位。
2其次，观课议课就是教师在职的专业学习。通过观课议课，教师可以加深对教育专业理解和对学生学习的研究，从而促进自己专业的发展。
3再次，观课议课也是一种有效的合作研究方式。它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台，教师可以开展自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题，促进该合作体的每位成员都得到应有的发展。
由此可见，教师自己参与观课议课活动，自主建构专业知识，长此以往，可以大大促进教师的专业成长。
古人云：以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴衰，以人为镜可以知得失。所以听课评课，不亚于一面明镜，使我知得失，知过错而改之，吸取他人的良好建议，使课堂教学过程得到最优化。听好课评好课进而上好课对自己的专业成长，对今后的教学，对学生的发展都有着巨大的意义，应时时努力！
2015年8月1日
