《评好课 新理念 新方法》教案
授课教师 ：欧永红 地点：锦屏县瑶光小学 学时：8学时
时间：2016年4月2日
专题一
1、“观课”更切合实际。因为观课”又称“课堂观察”，类似于我们常说的“听课”。不过，观课作为一种教育研究的范畴，包括以作为教师教育方式的观课、作为理论研究方法的观课和作为考评手段的观课。作为教师教育方式的观课，是以教师专业发展为目的的，又称同事互助观课，这是一种横向的同事互助指导活动，不含自上而下的考核成分和权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式的听课。其目的主要是通过观课过程中观课双方（即观课者、授课者）在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互交流，用以改进教学行为、提高教学水平。
观课与听课比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
2、观课议课的功能有：探索研究功能；提高促进功能；沟通协调功能。在观课议课活动中，提高促进功能最突出。
3、学习型观课议课：互相学习、切磋技艺、取长补短、提高自己。 专题二
1、新课程核心理念：为了每一位学生的发展。（1）教学是课程创生与开发的过程；（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；（3）教学不能只重结果忽视过程。
2、坦诚对待，精诚所至，金石为开。
3、充分信任对方；耐心等待对方；主动成就对方；平等对话；合理化建议。
4、问题：理论准备不足；心理素质不稳；具体目标不明确；课堂教学的突破点把握不准。因此，必须有备而战。 专题三
1、课堂观察四要素：教师、学生、教室环境、教学材料。要根据具体情况确定关注的重点内容。
2、常见的观课方式：分工合作模式；同组互助观课法；联合观课法；视频案例观课法。
3本案例存在的问题：观课组织不严密，随意性大；议课准备不充分，评议不深入。针对以上两种情况，在观课议课活动中必须做到一下两点：
（1）构建以合作为基础的教师专业共同体文化。
要使观课议课改变一定程度上存在着的盲目、业余、消极的弊端，关键是要构建起以合作为基础的教师专业共同体.从简单思维走向复杂思维，从对立思维走向理解思维，从业余思维走向专业思维，理解并实践评课中涉及的工程论（目标是否明确，过程是否科学，结果是否有效）、交往论（全体学生参与的面与度，提问、讨论、合作、反馈等互动情况，民主、平等、融洽的课堂氛围，有思维共振与感情共鸣的效应）、生成论（生成的教育机智，课堂偶发细节的处理）、生命论（联系生活情景，自由氛围的营造，个体生命的尊严和体验）等教育理论，把观课议课这一“任务型”活动转化成促进教师专业成长的“精品型”载体。
（2）创立可行的观课议课运行机制
探索出观课议课教研活动程序。首先，是理论研究，按观察点设置出定量评价与定性评价相结合的课堂教学评价表。其次，是实践研究，我们按计划开展同课异构活动，每一活动按“课前会议—赛课—课后会议”既定程序进行。再次，我们通过这一实践活动，反思我们的理论研究部分，从而在这一理论与实践的互动过程中构建起一整套观课议课范式，并形成课题研究的物化成果。
4、借鉴其他学科名师的教学方法和处理课堂问题的经验技巧，提高自己的教学水平。 专题四
1、步骤之一：召开课前会议
在确定做课老师开设观察课以后，参加课堂观察的老师，召开了课前会议。
课前会议是课堂观察活动的第一步。在课前会议上，作为开课教师要说课，根据开课教师的说课和参加观察的教师自身教学中的问题明确观察点。这样的课前会议一般是在开课的前一天召开。会上做课老师先陈述了自己的设计思路，并指出了自己认为是亮点的设计，同时也提出了自己在进行教学设计时遇到的困惑（例：这节课自己主要采用小组合作的方式开展学习，教师对小组合作的指导关涉到这节课的成败，但自己对小组合作的指导经验不足；按照设计，这节课的学习目标是在学生的自主探究中实现的，但探究活动必然带来耗时多的问题，如何有效分配教学时间；这节课设计的出发点是以学生为中心，学生必然会提出一些无法预期的问题，如何高效引导又能有效聚焦核心问题、达成教学目标；四是在情境的创设、利用和拓展以及问题的设置、提出等方面心里没有底。等）
根据做课老师的教学设计、教学困惑以及观察者自己关注的问题，参与观察老师确定观察点。（例：教师教学机智的观察；目标达成的观察；教师指导有效性的观察；教师讲授的观察；学生回答行为的观察；课堂教学环节的观察等） 步骤之二：开展课堂观察
进入课堂观察时，每一位观察的教师根据自己确定的观察点进行观察记录。观察记录要求有定性的描述性记录，也要有定量的记录，比如行为发生的时间和出现的频率。同时，要有观察者的现场感受与理解。如有条件，观察的教师还要制作音像资料。例：观察点为“学生的错误和教师针对这些错误作出的反应和采取的应对行为”，观察记录要反映出，在本次课上学生出现的知识性错误的次数，表达性错误的次数，思考不全面的次数，未把握问题指向的错误的次数。同时，还要对教师的反应和教师相应的行为作记录。其他观察教师也都从自己的观察点出发，按照规范的观察记录记下了在每一个观察点上学生的表现、教师的反应和相应的行为，并记录下当时的课堂片断，为课后会议以及写观察报告提供翔实的依据。 步骤之三：召开课后会议
课堂观察后，及时召开课后会议。在课后会议上，开课的教师要先就这节课的实施情况进行充分说明与反思，参与观察的教师就这节课展开对话。
做课老师在本次课堂观察的课后会议上，就自己上课的优点和不足谈了自己的感受。在平等、真诚的对话氛围中，观察的教师也要充分地发表了自己的意见。会后，每一个参与观察的教师都从自己观察的角度，根据自己的课堂原始记录和课后会议的对话写出详细的观察报告。报告中有数据、有分析，还有建议，每一项建议和分析都建立在课堂表现的基础之上。做课老师根据课后会议上参与观察教师的意见和自己上课的体会，写出课后反思。
2、课堂观察记录的方式方法：实录式；叙述式；描述评注式；分类系统式；图示记录式；音像记录式。
课堂观察记录的内容：教学记录；教学点评。
3、最有效的观课记录方式是课堂实录。 专题五
1、本堂语文课之分析如下：（详见P189—193）
2、定性观课属于第二层次的观课：有意识的“观察”。
3、“粗线条”观课提纲：A、确定观课对象；B、根据自己的实际情况确定观课的重点内容（教学目标确定、教学方法及教学艺术、教学基本功等等）；C、做好观课记录
4、（1）案例中的教学属于无效教学，因为学生的学习积极性受到了扼杀。
（2）有效课堂的核心五度：情境诱人度；活动刺激度；自主参与度；训练扎实度；结构生成度。围绕有效课堂的“核心五度”评析，这是一堂低效甚至无效的课。
（3）这堂课最大的不足是教师未能充分激发学生的学习潜能，从而导致预设和生成脱节。
5、化学课的关键问题是研究物质的“变化”（化学（chemistry）是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学。世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。）因此，案例中的这个教学片断应该属于很有成效的教学。具体评析：略。
