初中化学课堂教学新课导入设计归纳
绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》
[新课导入]课前在一张白纸上用无色酚酞试液写上“化学”两字，然后将纸张贴在黑板中央。正式上课时，一边播放歌曲《第一时间》，一边请一名学生使用盛有碱溶液的喷雾器，将其液体喷向白纸，使学生进入情境，将会惊奇地看到红色的“化学”两个字。此时，教师充满激情地说：“同学们想探究神奇‘红色化学’的由来吗？那么，让我们从今天起，一起学习一门充满趣味、神奇而又科学的新课程——《化学》。”同时，引导学生打开课本第1页看图1，指导学生观察和讨论后小结：“在我们生活和学习的环境周围有形形色色、丰富多彩的各种物质，化学使人类得以享用更先进的科技成果，它极大地丰富了人类的物质生活，也就是说，化学使世界变得更加绚丽多彩。”投影：绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》（采用艺术字设计课题名称）。
第一单元《走进化学世界》
打开化学课本，你一定想知道：化学学什么？有趣吗？化学有什么特点？我们应该怎样学化学？学了有什么用？本单元，将引领我们走进化学世界。
课题1《物质的变化和性质》新课导入
[视频]由于温室效应，造成冰川融化、海平面上升的录像。 [提问] 冰融化成水的过程，有没有新的物质生成？
[引言]同学们已感受到日常生活中处处充满化学，感受到生活中许多现象的产生蕴含着化学的原理。观看以上录像后对所提的问题能解答了吗？下面我们一起通过实验来研究几种物质在不同条件下产生的变化及产生的现象，这些变化过程是否存在着共同的特征呢？大家能否尝试着把各种变化进行分类，可分为几类？这就是本节课要探讨的内容——《物质的变化和性质》。
课题2 《化学是一门以实验为基础的科学》新课导入 [投影]有关炸药的发明。
[导语]炸药的发明只是化学诸多的研究成果之一，但它却告诉我们：化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，亦即，化学是一门以实验为基础的科学。本课题我们将利用两节课进行两个探究实验，请大家认真完成，看谁的体会和收获最多。
第一课时：对蜡烛及其燃烧的探究
[导入]有谁知道古代炼丹术是怎么回事？谁给大家讲孙悟空偷吃太上老君的仙丹的故事？同时，多媒体展示中国古代炼丹设备、拉瓦锡实验室等图片，使学生体会实验是学习化学的重要途径之一。再让学生齐朗读教材11页倒数第二自然段，然后板书课题《对蜡烛及其燃烧的探究》，并提问：
1、蜡烛燃烧时可能发生哪几种变化？
2、你猜想蜡烛会有哪些性质？
3、你想通过什么实验手段来证实它们？
第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 [导入]上节课通过对“蜡烛燃烧”这个活动的探究，初步体验探究的基本过程：猜想——设计实验——收集证据——得出结论。探究活动完成后，还有一个重要任务就是将探究活动的过程、结果、分析过程等写成实验报告形式。先让学生阅读教材13页倒数最后一部分，体会化学实验报告的写法，再提问：我们吸入的空气和呼出的气体的有什么不同？如何书写该探究实验报告？为此，今天我们就来学习《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》。
课题3《走进化学实验室》新课导入 [导语]我们知道，学习化学的一个重要途径是科学探究，而实验是科学探究的重要手段，故学习化学就必须要《走进化学实验室》。
[板书]课题3 走进化学实验室
[引入]将全班同学分成四个小组轮流参观： 1组观察实验室的布局，仔细阅读墙上的张贴物； 2组进实验准备室，仔细记录在准备室里看见的主要仪器； 3组进入药品贮放室，仔细观察药品是怎么贮存的？为什么要这样贮存？
4组参观贮放易燃、易爆、有毒物品的设备并记录贮存方法。思考易燃、易爆，有毒物品为什么要单独贮放？为什么要加双锁，双人到齐才能打开？为什么要放那么多的黄沙？你看见了哪些易燃、易爆、有毒物质？
第二单元《我们周围的空气》
人类和一切动植物的生命支柱是什么气体? 为了让大家对空气有一个比较全面深入的了解，本单元我们就来认识《我们周围的空气》。
课题1《空气》新课导入
请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。（谜底为打一种气体）。
桌子上有一个空杯子，它真的是“空”的吗？空气就在我们的身边，你对它有哪些了解？我们在小学自然课上已经学到，空气是时时处处都存在的“看不到又摸不着”的一种天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，今天我们将要进一步学习《空气》。
课题2《氧气》新课导入 空气的成分按体积计算，最多的是（ ），其次是（ ），还有（ ）和（ ）等。谁能说出与我们朝夕相伴的空气中有哪些气体是动植物生存必需的气体？根据你的亲身体会能说出它的哪些性质？展示一瓶氧气，该瓶中收集的是我们常见的一种气体，你们知道它是什么气体吗？（让学生猜猜可能是空气、氧气还是氮气？）。验证该气体是不是氧气，该采用什么方法呢？今天我们将要探究学习《氧气》。
课题3《制取氧气》新课导入
许多同学通过本单元前两节课的学习，知道氧气具有重要的用途，氧气是我们进行呼吸作用必不可少的气体，对物质在氧气中燃烧的实验非常感兴趣，那你想知道氧气是如何制取的吗？你们有办法制取一些氧气吗？怎样制取纯净的氧气？本节课我们来学习氧气的制取。
第三单元《自然界的水》
[提问]
1、你知道哪些有关水的成语？ （水到渠成 水滴石穿 水落石出 水涨船高 水泄不通 水乳交融 车水马龙 水至清则无鱼„„）
2、你还知道哪些有关水的诗句？
[导语]水与人类、动物、植物的生存和发展是密切相关的，生命的孕育和维系需要水；人类的日常生活和工、农业生产离不开水；水力发电利用的是水；此外，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。总之，水是人类不可缺少的宝贵的自然资源，经济的发展，人民生活水平的提高都与水有直接的关系。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢？本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。
课题1《水的组成》新课导入 同学们，1677年11月19日在印度马德里斯海域，一阵飓风过后，海面燃起一片通天大火，使人长期不解，你知道其中的奥妙吗？想了解这个奥妙，就来学习《水的组成》。
课题2《分子和原子》新课导入
师：在身上喷洒一些香水。看来大家已经闻到了，是啊，我今天喷了点香水，这么远你就闻到了，你想过这其中的道理吗？（香水挥发了）。
生：根据日常生活经验思考下列问题：
1、盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更快，这是为什么？
2、为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？
3、湿衣服为什么经太阳晒更容易变干？
4、糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是什么原因？
师：其实，这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子构成的设想。并用这一设想来解释上述问题。那么，事实是不是如此呢？这些微小粒子到底是什么呢？科学事实证明，这些微小粒子就是我们本课题将要学习的《分子和原子》。
课题3《水的净化》新课导入
展示河水、自来水、纯净水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。（河水比较浑浊，而自来水和纯净水比较澄清。自来水和纯净水相比较，纯净水更澄清。说明纯净水虽然比较澄清、透明，但纯净水不等于纯水）。用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄清的自来水呢？仅用静置的方法，能不能将其杂质全部除去？这就是我们本课题要研究的《水的净化》问题。
课题4《爱护水资源》新课导入
大自然的水景是多么壮观，比如：《盐边箐河瀑布》、《二滩笮海湖》等等。但是，水资源的状况究竟如何？丰富？缺乏？我们该如何对待水资源？我们在日常生活中应努力做些什么？本节课我们就来学习这方面的知识——《爱护水资源》。
第四单元《物质构成的奥秘》
[投影]
1、在化学变化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分？
2、原子是不是简单的不可分割的实心球体？
3、原子有没有质量？它的质量有多大？
4、如何去称量分子和原子的质量？
5、原子到底有多大？
[导语]为了搞清楚有关分子和原子以上这些问题，在本单元我们将进一步探索《物质构成的奥秘》。
课题1《原子的构成》新课导入
边板书“圆子”两字，边问：“你们知不知道‘圆子’”？大家知道是吃的圆子，我们今天要学的是另一种“原子”，它是一种用肉眼看不见的很小的一种微粒，比如，一个氢原子的质量是1.67×10-27Kg, 一个氧原子的质量是2.657×10-26Kg,这些原子还由更小的微粒构成。究竟是由那些更小的微粒构成,下面我们就一起来学习《原子的构成》。
课题2《元素》新课导入
在一个家庭中，同一个父亲或母亲所生的几个人叫什么？——亲兄妹，那么亲兄妹之间有一个共同的特点——父亲或母亲相同。也就是说，亲兄妹的父母是相同的，具有相同父母亲的人叫亲兄妹。我们今天要学习的知识，跟这亲兄妹有类似的情况。前面我们学习了原子，如氢原子，氧原子，那么，在自然界的物质中，是不是只有一个氢原子或一个氧原子呢？不是，有无数多的氢原子和氧原子。这无数多的氢原子、氧原子我们就把它统称为元素。板书：课题2《元素》。
课题3《离子》新课导入
多媒体展示原子的结构，教师富有感情地朗读《漫游原子世界》的附文：我是一个小小的电子，我在原子里围绕着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我身上的负电深深吸引。构建和谐社会，人与人之间要团结友爱，相互帮助，相互理解，互通有无。在微观领域里，不同元素的原子之间也存在着这种关系，互通有无，相互配合，构成较稳定的物质世界。那么，它们是怎样互通有无，相互配合的呢？我们今天就来学习课题3《离子》。
课题4《化学式与化合价》新课导入
现代社会人与人之间的交往越来越频繁，如何用最快捷简便的方式认识对方？（通过名片我们马上就能知道对方的姓名、职业、电话等）随后又提问：物质的“名片”又是什么？教师适时地点出：物质的名片就是化学式，那什么是化学式？通过化学式我们又能得到那些信息？板书：课题4“化学式”，并在黑板上写出：高锰酸钾、氯酸钾、水、二氧化碳、氯化钠等物质的名称，然后在文字式下面写出物质的化学式。教师接着又讲：在这些化学式中，为什么有些右下角有小数字，有些没有，这就是我们下面要学习的(再板书) “化合价”三个字。
第五单元《化学方程式》
同学们，前面我们学习了用文字来表示物质发生化学反应时的化学反应表达式（教师和学生一起写出几个反应表达式），用这样的式子，不能很好地表示出物质发生化学反应时，反应物与生成物之间的质量关系和数量关系，为了书写方便、快捷和计算的需要，化学上采用（板书）“第五单元 化学方程式”来表示化学反应。
课题1《质量守恒定律》新课导入
投影前面学过的一些化学反应文字表达式，然后提问：对于化学反应你知道了什么？学生各抒己见，从这些文字表达式中，可得知反应物在一定条件下转变为性质不同的新物质，即可知道化学反应的质变，但书写起来较繁；而使用了化学式代替文字虽较简单，但也不能表示出物质间的量变关系。有无既简单又可表示出在化学反应前后质量是否发生变化的表示方法呢？这就是本课题所学内容。
第一课时：质量守恒定律
[导入]蓝色的CuSO4溶液和无色的NaOH溶液反应生成了蓝色的Cu(OH)2絮状沉淀。由此可以看出化学变化已经引起了物种的变化，那么，大家猜想一下，化学反应前后各物质的质量总和是增加了，减少了，还是不变呢？我们进行下面的活动与探究，通过实验去验证一下反应物的质量和生成物的质量之间的关系。
第二课时：化学方程式
[导入]化学反应要遵循质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物是什么，又能体现质量守恒这一特点呢？有，这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语——《化学方程式》。
课题2《如何正确书写化学方程式》新课导入
首先复习质量守恒定律，并从微观角度进行解释。在此基础上提问：“仅仅写出反应物、生成物以及反应条件能不能表示一个化学方程式？是否所有的化学反应只写化学式时，其原子在反应前后数目都相等吗？若不是，用什么办法使左右两边原子个数相等？”今天我们就来学习《如何正确书写化学方程式》这方面的知识。
课题3《利用化学方程式的简单计算》新课导入 根据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在数量关系。而研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品？制备一定量的产品最少需要多少原料？等等。通过这些计算，可以加强生产的计划性，并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都需要根据化学方程式。本节课就从“量”的角度来研究化学方程式的计算。
第六单元《碳和碳的氧化物》
碳元素在自然界中的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。碳和碳的氧化物不仅同我们的日常生活有着紧密的联系，而且它们在国民经济中也占有相当重要的地位。为此本单元将学习《碳和碳的氧化物》。
课题1《金刚石、石墨和C60》新课导入
我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗？(我们已学过氧元素能组成氧气和臭氧两种单质,磷元素可以组成白磷和红磷。)碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和 C60都是由碳元素组成的单质。今天，我们就来学习《金刚石、石墨和C60》。
第一课时：碳的单质
[导入]展示金刚石（钻石）样品、石墨样品或投影幻灯片。边指导学生观察边说：“我们也经常使用铅笔、碳棒，冬日里还可用木炭取暖，可同学们知道它们各是由什么成分组成的？它们有什么联系吗？今天我们一起来认识几种《碳的单质》。”
第二课时：碳的化学性质
[导入]通过上节课的学习，我们知道碳的几种单质有不同的物理性质，是由于碳原子排列不同。我国古代用墨（主要成分是碳）写的字、绘的画历经数千年却不褪色，说明了碳的什么性质呢？碳的单质化学性质是否相同呢？下面我们来学习《碳的化学性质》。
课题2《二氧化碳制取的研究》新课导入
请同学们结合生活经验和已有知识，写出能生成二氧化碳的反应方程式： C + O2 点燃 CO2 CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2↑
C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2↑ 2C+ Fe3O4 高温 3Fe + 2CO2↑ 二氧化碳是一种非常重要的气体，同学们想知道二氧化碳是如何制取的吗？想动手试一试吗？好，今天我们就来探究学习《二氧化碳制取的研究》。
课题3《二氧化碳和一氧化碳》新课导入
碳元素有+2和+4价，所以碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。1个二氧化碳分子比1个一氧化碳分子多1个氧原子，一氧化碳和二氧化碳分子结构不同，性质上是否相同呢？ 为此本课题将学习《二氧化碳和一氧化碳》。
第一课时：二氧化碳
[导入]故事导入：有一游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事?为了搞清楚这个神秘的故事，今天今天我们就来学习《二氧化碳》。
第二课时：一氧化碳
[导入]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。前面我们已经学过二氧化碳的性质和制法，今天开始学习有关一氧化碳的知识。请大家思考：
1、煤气中毒的生理过程是怎样的？
2、在什么条件下容易发生煤气中毒？
3、有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗？
4、用煤火取暖时，怎样预防煤气中毒？要弄清以上问题，就得学好本节课《一氧化碳》。
第七单元《燃料及其利用》
1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。战舰上为什么失火了呢？事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯”——草料。通过这个故事，大家感觉火是无情的，但什么事情都没有绝对化，在日常生活中，火也为人们带来了幸福，我们第七单元就给大家介绍《燃料及其利用》。
课题1《燃烧和灭火》新课导入
[叙述]火，是大家熟悉的，火既能造福于人类，然而一旦失去控制，火又能给人类带来灾难。现在需要一杯热水，那就离不开火了。
[设置情景]烧水时随意把燃着的火柴梗丢弃，造成失火，同学们惊叫，立即用简易灭火器扑灭。
[叙述]幸亏同学们及时发现火情，否则会酿成大火，为了安全用火，今天学习“燃烧和灭火”这节课。
课题2《燃料和热量》新课导入
[引言]在上节的学习中，我们知道人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史，燃料与我们的生活以及社会的发展有密切的关系。
[提问]
1、你家中做饭、洗澡时使用的是什么燃料？
2、汽车、轮船、飞机、拖拉机使用的是什么燃料？
3、炼钢厂、火电厂使用的是什么燃料？
[叙述]刚才同学们回答了很多自己熟悉的燃料，其中煤、石油、天然气就是我们本课要重点学习的化石燃料，现在我们来学习课题2《燃料和热量》。
课题3《使用燃料对环境的影响》新课导入
[提问]人类一直生活在空气清新，风景如画的美好世界里。可是工业革命以后，人类突然发现，在我们生活的世界里，天不再是那么湛蓝，水不再绿，空气不再清新，鸟儿也不再欢叫。请同学们思考，造成这种现象的原因是什么？
[讨论]
1、工业革命是以蒸汽机的发明和使用为特征，而蒸汽机使用的燃料是煤，煤的燃烧会污染空气。
2、工厂所产生的废气直接排放到空气中，造成空气污染。
3、汽车尾气的排放也会影响空气的质量。
4、工厂废水和生活废水的任意排放会使水污染加剧。
[叙述]对！煤和石油产品的燃烧会污染空气，今天我们就探究《使用燃料对环境造成的影响》。
第八单元《金属和金属材料》
在我们的生活中处处充满金属制品，如锅、壶、刀、锄、水龙头、汽车等。可以说“人类生活在金属的世界中”。所以，我们很有必要学好第八单元《金属和金属材料》。
课题1《金属材料》新课导入
[投影]展示各种金属材料图片(如飞机、坦克、轮船等)。 [设问]你家里的日常用品中，哪些是金属材料做的？如果用纯铁来做锅和刀，行吗？你对金属的了解还有哪些？为什么金属有这么广泛的用途？
[导入]大家对金属材料的重要性有了一定的认识，而且也对它们很感兴趣，当然也有很多疑问。本课题我们就来学习《金属材料》。 第一课时：常见金属的物理性质和用途
[故事导入]1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原，原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说出来听听。好，今天我们就来学习《常见金属的物理性质和用途》。
第二课时：合金
[导入]生活中的黄铜(铜锌合金)，与黄金的外观很相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我们可用什么办法来鉴别它们呢?为此，我们来探讨学习《合金》。
课题2《金属的化学性质》新课导入
在使用金属制品的时候，同学们是否观察到有些现象，从有些金属的物理性质角度去考虑，是无法解释的。例如，绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？为什么金、银首饰总是光彩夺目，而铁器却容易锈迹斑斑呢？到底是由什么决定呢？是化学性质呢？还是物理性质？原来，这跟它们的化学性质差异有关。那么，金属到底具备哪些化学性质呢？本节课我们来学习《金属的化学性质》。
课题3《金属资源的利用和保护》新课导入
本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。我们要努力学好本课题《金属资源的利用和保护》。
第一课时：金属的冶炼 [导入]为人类社会做出许多贡献的金属是从哪里来的呢？地球上的金属资源广泛存在于地壳和浩瀚的海洋中，其中，除少数很不活泼的金属，如金、银、铂（白金）等以单质形式存在外，其余都是以化合物形式存在于各种矿物之中。那么，矿石是怎样变成金属的呢？下面以铁的冶炼为例说明。
第二课时：金属资源的保护
[情景导入] 投影资料一：据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20％～40％。
投影资料二：矿物的储量有限，而且不能再生。根据已探明的一些矿物的储藏量，并根据目前这些金属的消耗速度，有人估计一些矿物可供开采的年限如教材20页图8-25。
[讨论]
1、金属腐蚀可给我们带来哪些危害？
(1)金属大量腐蚀使冶炼金属的成本提高。比如说既消耗能源，又浪费矿物，还可能产生大量的废气危害人类健康。
(2)使金属制品的寿命缩短。 (3)作为量器，将影响到其精确度。
(4)若高科技领域所用金属制品锈蚀，如在火箭上，将会失之毫厘，谬以千里，其带来的损失不可估量。
(5)金属制品锈蚀，会影响其美观程度。
2、金属资源短缺对人类社会的发展意味着什么？
(1)金属资源短缺时，将会使好多金属冶炼厂因缺乏原料而倒闭，工人下岗。
(2)人们设计好的金属制品将会因原料短缺而无法付诸实践，即心想事不成。 (3)我们现在的交通工具多是金属制品，若金属资源短缺，它们的数量将急剧减少，从而影响人们的交流和旅行等。
(4)要是没有那么多的金属起导电作用，我们势必会经常生活在黑暗中。
(5)金属资源短缺虽会影响人类对金属制品的使用，但它却可以促使人们去寻找更好的替代品。
[叙述]由大家刚才的讨论可知，金属腐蚀和金属资源短缺对人类是严峻的挑战。因此，我们需要学习《金属资源的保护》。
第九单元《溶液》
海水为什么能晒盐？清澈透明的泉水加热沸腾后为什么能在锅上留下一层白色固体物质？向一杯水中不断加入食盐，它能无限溶解吗？鱼为什么在夏天容易出现翻塘现象？„„生活中的种种现象，通过本单元的学习、探究，我们都将知道答案。
课题1《溶液的形成》新课导入
我们发现，在严寒的冬天，水容易结成冰，而盐水却不容易结冰，这是为什么呢？因为盐水是溶液，是混合物。那么什么是溶液，溶液是如何形成的呢？这就是我们本课题所学习的内容。
第一课时：溶液的形成
[情境导入]展示五种液体：红色(品红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)， 黄色(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(蔗糖溶液)。
[设问]看到这五种液体，你有什么想法？
1、想知道这它们各自的味道？
2、想知道它们是怎么形成的？
3、它们颜色各不相同，想到它们是否是不同颜料与水混合而成的？
4、这些液体有无共同点？
[叙述] 同学们观察到的溶液是如何形成的呢？溶液有什么特征？今天我们就共同来学习本节课《溶液的形成》。
第二课时：溶解时的吸热、放热现象
[情境导入]请学生取一块轻玻璃片，在玻璃片上滴上几滴水，上放一个盛水的小烧杯，向烧杯中加入一定量的硝酸铵固体，迅速搅拌使之溶解，拿起烧杯，观察现象。
[现象]玻璃片与烧杯固定在一起。
[设问]请大家猜想产生上述现象的原因可能是什么？ [学生猜想发言](教师给予鼓励) [演示]教师将上述固定在一起的玻璃片与烧杯放在热水中，引导学生观察现象。
[现象]玻璃片与烧杯分开。
[设问]我们的猜测是否正确？物质溶于水是否都是这样的？为什么？
[引入]下面我们进行活动探究，解决以上问题。
课题2《溶解度》新课导入
在上一课题中，已从定性的角度研究了溶质放到溶剂中时的一些情况，但是不是所有物质都能溶解于水呢？在一定量水中是不是能大量溶解某一物质呢？本课题就要研究物质在一定量水中溶解的限度的问题——《溶解度》。
第一课时：饱和溶液
[导入] 什么叫溶液？溶液由什么组成？我们知道食盐易溶于水而形成溶液，那到底一杯水里能溶解多少氯化钠？是无限制的溶解吗？让学生大胆猜测，讨论一下。接下来我们还是让事实说话，通过实验引入本节课。
第二课时：溶解度
[导入]在上一节课中，我们进行实验探究的时候，用的水都是20mL,那么其中溶解的氯化钠和硝酸钾的质量是否相同？如何证明？今天，我们大家共同学习探讨《溶解度》。
课题3《溶质的质量分数》新课导入
前面我们学习了饱和溶液与不饱和溶液的概念，对平时我们认为的“饱和溶液就是浓溶液，不饱和溶液就是稀溶液”的错误观点有明确的认识，在日常生活中我们经常说某溶液是浓还是稀，它不能说明溶液中所含溶质的确切量，因此有必要对溶液的浓与稀的程度给以数量的意义，这就需要学好本课题。
第一课时：溶质质量分数的概念及简单计算
[情境导入]展示三种不同颜色的CuSO4溶液。 [设问]你观察到了什么？看到这些，你想到了什么？
1、三种溶液颜色深浅不同。2．它们可能是不同物质的水溶液。
3、它们可能是溶质含量不同的同种溶质的水溶液。
[导语]从学生最熟悉的“咸”、“淡” 和溶液颜色深浅谈起，直接导出“浓”和“稀”的问题。浓与稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶质的多少，但在实际应用中，常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量，即需要准确知道溶液的组成，那么如何表明溶液的组成呢？为此，今天学习一种表示方法——《溶质的质量分数》。 第二课时：溶液稀释及溶质的质量分数运用于化学方程式的计算 [复习导入]溶质质量分数的计算公式。
[投影]将1g食盐放入烧杯中，再加入9 mL水，用玻璃棒搅拌，至溶解。再向上述烧杯中加入10 mL水，搅拌。 [提问]试分别写出稀释前后溶质质量、溶液质量、溶质质量分数，分析各量的变化情况：
（1）稀释前溶质质量是1 g，溶液质量是9 g，溶质质量分数为10％；稀释后溶质的质量是1 g，溶液质量是20 g，溶质质量分数是5％。
（2）稀释后溶液质量增加，溶质质量分数减小，溶质质量不变。 [讨论]溶液稀释问题解题的关键是什么？
第三课时：溶解度与溶质质量分数的关系及配制溶液问题 [提问导入]如何配制溶质质量分数一定的溶液呢？需要哪些仪器和操作？溶解度与溶质的质量分数概念间有什么区别和联系？
第十单元《酸和碱》
提起酸，我们立即会想起食醋，想起苹果等各种水果，它们都有一个共同的味道——酸味。为什么有酸味呢？原来它们都含有一类共同的物质——酸。水果中含有果酸、食醋中含有醋酸。提起碱，同学们还比较陌生，生活中我们也经常接触碱，如建筑材料熟石灰。那么，什么是酸？什么是碱？我们怎样来检验它们的存在？它们之间又能发生什么样的反应？通过本单元的探究学习，我们将会有一个较清晰的认识。
课题1《常见的酸和碱》新课导入
在日常生活中、化学课上，你接触过、听说过哪些酸和碱，请你说出它们的名称。
第一课时：酸和碱溶液与酸碱指示剂的反应
[导入]呼气比赛
[投影]比赛内容和具体操作步骤：（各小组推荐一代表）
1、取一支试管，加入适量紫色石蕊试液。
2、小心的用饮料管向试管中呼气。
3、与本组同学一起观察现象，分析原因。 [叙述]同学们，我们知道呼出的二氧化碳气体溶于水形成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红（或紫色石蕊试液遇碳酸变红）。那么，怎样用简单的方法证明你所知道的这些物质是酸还是碱呢？这节课我们一起来学习《酸和碱溶液与酸碱指示剂的反应》。
第二课时：几种常见酸和碱的主要性质和用途
[导入]在上节课我们学习了酸碱指示剂，并熟悉了几种酸和碱，这节课我们重点探讨几种常见酸和碱的性质和用途。
第三课时：酸和碱各自具有相似化学性质的原因 [导入]通过上节课的活动与探究，我们知道酸碱各自具有相似的化学性质，它们为什么会具有相似的化学性质呢？
课题2《酸和碱之间会发生什么反应》新课导入 方法
一、在前面的学习中我们知道，如果碱溶液沾到皮肤上，应该用大量的水进行冲洗，然后涂上硼酸，那么酸和碱之间到底发生什么化学反应呢？
方法
二、教师：在氢氧化钠溶液中滴入几滴无色酚酞试液，溶液变红，然后慢慢滴加盐酸，直到红色退去。问：这是为什么？板书课题。
第一课时：中和反应及其应用
[情境导入]同学们，夏天被蚊虫叮咬后是什么感觉?你是采用什么方法消痛止痒的呢？（有的说用花露水，有的说用肥皂泡等。）不错，你知道为什么吗？因为，蚊虫在人体内分泌出的蚁酸能与肥皂中的碱发生化学反应，那么其他的酸和碱之间是否也能发生化学反应呢？发生的究竟是什么反应呢？这节课我们来研究《中和反应及其应用》。
第二课时：溶液酸碱度的表示方法 [导入]在生活、生产和科学研究中，有时仅知道溶液是酸性还是碱性是不够的，经常还需要知道溶液的酸碱性强弱程度，即溶液的酸碱度。例如：就某地区的土壤而言，不仅要知道它呈酸性还是碱性，还要确切知道该土壤的酸碱度，以便选择适宜种植的植物。那么，怎样表示和测定溶液的酸碱度呢？
第十一单元《盐 化学肥料》
通过本单元的学习和探索，我们能够了解：生活和生产中哪些物质是盐；它们有什么样的性质及用途；如何正确使用化肥和农药。同时使我们初步认识到物质的用途与性质之间的关系，体会科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献，逐步形成合理利用物质的意识，培养实验探究能力。
课题1《生活中常见的盐》新课导入
侯德榜在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，比如高锰酸钾、硫酸铜等也是日常生活中经常接触到的一些盐，像这些电离时生成金属离子和酸根离子的化合物叫盐。今天我们来介绍几种常见的盐。
第一课时：氯化钠
[导入]盐对于大家来说，并不陌生，你们知道食盐的主要成分吗？你们知道氯化钠在生活中除了可以作为调味品之外，还能有什么用途呢？那么，今天我们就来学习《氯化钠》。
第二课时：碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙 [导入]上节课我们讨论了盐的定义、氯化钠的用途以及粗盐的提纯，本节课我们继续讨论几种常见的盐：《碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙》。
课题2 化学肥料新课导入
随着人类不断进化，驾驭自然的能力不断增强，逐渐对那些人类可利用、可食用的植物进行栽培，由于早期人口总数少，生产水平低，植物的生长全靠自然调节；而到了现在，随着人口的不断增长，对植物特别是农作物的产量要求提高，人们可以用很多方式来提高产量。改变基因就是一种方法，比如现在油菜就有两种：黑油菜和黄油菜，前者的产量就要高些。而我们今天要学习的是另一种常见的方法：施用化学肥料。那什么是化学肥料呢？
第十二单元《化学与生活》
随着科学的进步，化学与人类生活的关系越来越密切，本单元我们将从人类重要的营养物质、化学元素与人体健康、有机合成材料等三个方面来了解化学与生活的关系，更真切地体验到化学的实用美。
课题1《人类重要的营养物质》新课导入
同学们都吃过饭了吗？我们每天为什么要吃饭啊？为什么光吃饭还不行，还要吃菜呢？（学生回顾以前所学的生物学知识，得出我们人类维持生命和健康所需的六大营养物质）水是生命之源，我们在生物学和前面化学学习中已经知道了不少。上一单元，我们学习了常见的盐，本单元所涉及的无机盐将在下一个课题中进行研究。本课题我们主要研究的内容是四类有机物的营养物质。
第一课时：蛋白质 [导入]人类为了维持生命与健康，除了阳光与空气外，必须摄取食物。食物的主要成分有糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水六大类，通常称为营养素。对于儿童、青少年、伤病员，医生建议他们多喝牛奶和鱼汤补身体，为什么？这是因为牛奶、鱼汤含丰富的蛋白质，而蛋白质是构成细胞的基本物质，是机体生长及修补受损组织的主要原料。今天，我们一起来学习《蛋白质》。
第二课时：糖类、油脂、维生素
[导入]人们要维持一定的体温，要从事各种活动，需要热量和能量。吃饭或摄入葡萄糖，为什么能提供人们活动所需的热量和能量呢？长期在海上航行的水手经常遭到坏血病的折磨，但让水手天天吃一些新鲜的柑橘为什么能使坏血病人很快痊愈了？这就需要我们了解有关糖类、油脂、维生素的知识。
课题2《化学元素与人体健康》新课导入
[屏幕投影]学生观看三幅图片，思考病人得了哪种疾病？说（或猜）出疾病名称。第一幅 ；第二幅 ；第三幅 。（根据学生回答逐一显示图片和疾病名称：粗脖子病、佝偻病、龋齿）
[思考]你知道引起这三种疾病的原因吗？
[阅读讨论]教师展示补锌、补钙的保健药剂和加碘盐的说明书，也可给学生阅读相关说明书，然后问大家是否知道，人体为什么要补充锌、钙、碘等化学元素呢？ [导入]为了回答以上问题，本节课我们一起来学习《化学元素与人体健康》。
课题3 有机合成材料新课导入
师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？ 生：瓷器。
师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今从人们的衣食住行，到探索太空世界，都离不开材料。材料的应用和发展与人类社会文明进步紧密相连。在日常生活中，我们用得最多的是有机合成材料，如塑料、合成橡胶、合成纤维等。本节课我们一起来学习课题3《有机合成材料》。
总之, 在课堂教学中如何导入新课即导课，既是一门艺术，更是一门科学。新课的导入应符合学生年龄特征和心理特征，要有助于学生了解与掌握本堂课的学习目标以及对学习后续知识所起的作用；导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来；导入要做到直观化，并富于启发性，引起学生的积极思维；导入要用有形的实物和无形的语言，能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生感知到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态；导入要能做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗；导入要体现教育新理念，有助于提高课堂教学质量和提升学生的化学素养水平
