教学设想 １．安排两教时。
２．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。
３．在教学过程 中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。 ４．预习要求。
（ｌ）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。 （２）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。 （３）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业 本上。 第 一课时
教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。 教学内容和步骤
（一）简介作者和本文文体
今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
（二）正音、正字，解释词语。 根据预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。 补充两个多音字；对称chen、相间jian
解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释） 同学解释、教师重点提示的词语：
标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。
（三）朗读课文
要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）
（四）从写作构思入手，分析文章结构
（可从同学们提出的问题导入
，也可由教师提出）
问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第２段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
问：第２段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？
第一，撇开不同点，专说共同点。 第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”
第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。 问：课文的第３、４、５、６段内容与第２段是什么关系？
第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。 上述四方面是重点，作者作详细说明。
问：课文第７、８、９段写了什么内容，与中心有何关系？
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。
问：读第１０段，想本文结尾有何特点？
文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）： 总说（完美的图画）——分说（第２段）
大处讲究:布局（３段） 配合（４段）映衬（５段）层次（６段） 细部注意:每个角落（第７段）门窗图案（第８段）色彩（第９段） 课上做练习一，填写结构图表。 思考：本文说明事物的顺序是怎样的？
从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。 提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。
问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第３段中使用的说明方法并分析其作用。
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
（六）布置作业
１．复习字、词，会写、会注音、会解释。 ２．笔答课后练习
二、三 第二课时
教学要点:继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文 教学内容和步骤:
（一）检查生字词。
（二）结合讲评检查课后练习二的作业 完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。
１．作比较。如第５段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第９段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。
２．举例子。如第２段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
３．描摹。如第５段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。
（三）重点分析本文语言的多样性。
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。 １．多种表达方式的运用
２．句子的多样性：描述性和概括性的句子 ３．用词的精练、准确和周密 ４．多种修辞方法的使用
逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。 １．多种表达方式的运用
问：本文用了哪几种表达方式？以第５段为例说明。同学发言，归纳。 第１句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第２句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第４句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
如第７段中的描写，第１段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。
如第２段中概括苏州园林总特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
问：请同学们找找本文运用词语的特点。
（ｌ）准确
结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。 （２）周密
请说出以下各句加点词的作用。（投影显示） ①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。 ③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 ④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
（３）精练
请读第７段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。 问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？
排比：第２段；设问：第３段；比喻：第３段等。
教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？
如第４、５、７、８、９段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。 小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。
（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感。
（六）布置作业 ：
１．笔答课后练习
五、
六、七
《苏州园林》科组公开课教学设计
广州市长兴中学
何静茵
教学目标：
1．了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次 2．品味准确生动的说明语言
3．感受苏州园林的美，激发学生爱国热情
重点难点：
本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点。
教学过程：
一．导入
前面我们学习了《中国石拱桥》，了解了中国石拱桥的特点，认识到了劳动人民得智慧和勤劳，但这只是其中的一个方面。中国的园林艺术又是怎样的呢？中国古典园林艺术家陈从周曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。今天，我们就一起来学习著名教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的文章《苏州园林》。
二．简介作者
叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀得语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以堆苏州园林很熟悉，又有深刻得研究。
三．通读全文，整体感知
1．让学生介绍自己找到的有关苏州园林的资料。
2．问：苏州园林给你留下印象最深得是什么呢？也就是说给游览者什么感觉？能否用课文中一句简短的话来概括？
明确：（总是一幅完美的图画）
三．合作学习，理解课文（配图展示） 1．苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几方面？
明确：（为了达到图画美的目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。） [学生讨论，找出课文中的具体句子回答]
2．“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换？为什么？
明确：（不能。因为这四个“讲究”是总写，后面
3、
4、
5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容上是前后一一对应的。）
【在学生回答的过程中引出板书，引导学生理清这篇课文的总分结构】
3．苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
明确：（还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。
4．苏州园林的确像作者所说的，无论站在哪一个点上看，都是一幅完美的图画。那整个苏州是不是只有一个园林？为什么作者不一一地将每个园林介绍呢？
『明确苏州并非只有一个园林，而是由许多个园林组成的。但作者介绍时刻意不将苏州园林作个别的介绍，而是将苏州园林的整体特征展现在我们眼前，运用了逻辑顺序来写这篇文章。』
四．拓展延伸
在课文中，作者运用了逻辑顺序来介绍苏州园林的特征。如果让你来介绍苏州园林，你能想出与作者不一样的思路吗？
五．布置作业
写一篇导游词，介绍苏州园林。
