《苏州园林》教案
一、设计理念
《苏州园林》是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，课文以合理而又严谨的说明顺序向读者介绍了苏州园林的特点，让读者领略苏州园林在建筑、设计、艺术、审美等方面的非凡成就。然而对没到过苏州看过园林的学生来说，要从文字的描述上来领略苏州园林的美就很困难，传统的语文教学模式很难让学生溶入课文所营造的氛围中去，于是，多媒体所提供的丰富而开放的资源环境（图片或视频）起到了不可替代的作用。信息技术与语文教学融为一体，对于提高教学效果和全面培养学生素质，有着不可估量的作用：
1、多媒体教学打破了时空限制，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，单一的文字教学、内容的欣赏在一幅幅真实的园林图片面前，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣。
2、丰富的信息资源为学生提供了自主探究学习的舞台，克服了传统教学中学生不能全员参与的弊端，使教学最大限度地面对全体学生，增强全体学生学习能力的提高。
3、在语文教学中充分利用多媒体所带来的教学资源，可以培养学生的信息资源素养、创新精神和解决问题的能力。
二、教学目标 知识与能力目标
1、积累本文优美的词语；
2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。 过程和方法目标
1、整体感知课文，理清作者的写作思路；
2、把握运用的说明方法,培养说明文的阅读能力。 情感态度和价值观目标
1、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；
2、了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的爱国思想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。
三、教学重点与难点的分析与突破
1、教学重点：了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。 重点突破：
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（1）、阅读课文，找出苏州园林的整体特征是什么，课文又是如何来阐述的，从中了解作者介绍苏州园林的写作思路。
（2）、从作者介绍苏州园林的特征中，想一想哪些是最显著的，哪些是一般的，分清主次，进一步了解作者介绍苏州园林的写作思路。
2、教学难点：感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。 难点突破：
（1）利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，通过对图片的欣赏来感受苏州园林的特征——“无论站在哪个点上„„„„总是一幅完美的图画。”
（2）从一幅幅真实的园林图片中，领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。
（3）重点分析第四小结 —— 假山与池沼的配合，欣赏和感知苏州园林的图画美，从而有“整体——局部”的概念，加深对苏州园林建设设计的卓越成就的理解。
四、教学设想
1、本文着笔苏州园林的总特点，然后层层阐述。因此了解作者的写作思路，把握文章总说和分说的结构层次是本文的教学重点。
2、苏州园林的总特征是图画美，而光靠单一的文字理解是比较困难的，教学时利用多媒体应尽可能的将有关文字还原成画面，以便学生领略苏州园林的美，把抽象化为具体、形象，让学生能感受我国园林建设设计的卓越成就，这是本文教学的重点更是难点所在。
3、让学生自主、合作学习，领略苏州园林的图画美，了解作者的写作思路，把握文章总说和分说的结构层次。
五、学情分析
初二学生已有一定审美能力，教学时利用多媒体应尽可能的将有关文字还原成画面，有助于学生领略苏州园林的美。通过前阶段的学习，学生已经基本掌握说明要抓住事物的特征、说明顺序、说明方法、说明语言的特点等知识，为本课的学校奠定了知识和经验基础。
六、教学资源
教师、学生、文本、网络资源、多媒体辅助教学。
七、课时安排 二课时 教学过程设计
一、导入新课
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罗兰说过：生活中并不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。（展示幻灯图片，介绍美的不同表现形式：粗犷 自然 古朴 动感 气势）
1、对对子
教师出上联，学生对下联： 上有天堂，下有苏杭。
江南园林甲天下，苏州园林冠江南。 窥苏州园林之一斑，见全国园林之全豹。
（三副对联由浅入深、由远及近。制成幻灯片。以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象———苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）。
2、请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。
（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。）
3、教师介绍苏州园林。
4、介绍作者。
（苏州园林和作者叶圣陶的简介文字事先制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）
二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。 1．学生带问题欣赏展示苏州园林的风光的图片。
（视频资料的解说词为课文内容概括，其中
1、2两段为原文，时间大约6分钟。如果全文录读，太费时。）
（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？ （2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？
（播放苏州园林风光图片，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。）
2．把握苏州园林的总体特征。
这个部分的教学设计了以下几个小问题：
（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？让学
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生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。
（2）文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的？（第2段）
（3）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？（幻灯片板书：完美的图画。）
（4）为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。学生找出文中的四个句子并朗读。（幻灯片板书）
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合 板书： 标本——完美的图画——
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的映衬 （这四个小问题环环相扣，简洁而重点突出） 教师补充什么是图画美。
（因为课文有十多处提及“图画”、“中国画”、“画意”等词，所以必须让学生明白，本文的图画美是指“中国画”的布局、立意、线条、色彩之美，同时也使苏州园林的特点根植于学生心中，以让学生获得一点鉴赏审美的知识。） 最后，以四个“讲究”统率哪几个段落（3—6段），引出第三个教学环节。
三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色。
1、学生带着问题用自己喜欢的方式阅读3－6段，任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因（既可独立探究也可小组合作，或互相探讨，或询老师，画出关键词句， 并进行圈点批注）
思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？（这是主要问题）
（通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养。）
2、学生交流。（教师在教学过程中，应注意以下几点：
①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的认识。
②语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣。要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色。
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③对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，以助学生理解。） 交流内容预设：
（1）亭台轩榭的布局有自然之趣。（此处主要扣住“绝不讲究对称即可。）
（2）假山池沼的配合有“入画之感。（这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了不教”的目的。）
板书（课件展示）
宽敞的与其他景物配合
成河道模样的与桥梁配合
假山和池沼的配合
图画
河岸与石头花草的配合
水与莲的配合
（3）花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，抓住“映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬，达到画意之美的？
（4）近景远景的层次变化之多：
（请学生欣赏沧浪亭的复廊和廊墙漏窗图片，体会什么是“ 隔而不隔，界而未界”。）
3、感知细小之处的艺术特点。
原文：苏州园林的设计者和匠师们决不容许这幅图画有欠美伤美的败笔。
学生找出句子后，引导学生品味“败笔”这个词。原意——写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。园林中的败笔指——建得不好的地方„„不合图画美的设计„„欠美伤美的设计。
学生交流7－9段学习所得，内容如下： 每一个角落都注意图画美： 内容门和窗也具有图案美和雕镂美， 色彩有中国画的淡雅美：
（ 注：如果学生这个环节没有提及且课堂时间不够，就略去或作为课外作业。） 4．理出课文说明顺序，教师小结。 从主要到次要。逻辑顺序。
（这一环节旨在让学生对文章内容有个整体的了解，并以此牵出课文的说明顺序，感受课文严谨的结构。）
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多媒体课件展示板书：
亭台轩榭的布局有自然之趣
假山池沼的配合有“入画”之感
主
花草树木的映衬的画意之美 标本、完美的图画
近景远景的层次的变化之多
每一个角落都注意图画美
门和窗也具有图案美和雕镂美
次
色彩有中国画的淡雅美 总
分
四、作业。（选作一题）
1、请你模仿课文，写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林（如：鼓山、西禅寺、福州西湖等），字数200字左右。
2、以”美”为话题,写一段话。谈谈你喜欢的美。
（学以致用，在练习说明文的写作过程中，进一步理解说明方法，并学会安排合理的说明顺序。）
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