《归园田居》说课稿
各位评委老师，你们好，今天我说课的内容是《归园田居（其一）》，我准备从教材分析、学情介绍、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程六个方面进行说明。
一、教材分析
《归园田居（其一）》是粤教版高中语文必修一第四单元《汉魏晋诗三首》中的一首，这三首古诗在我国诗歌史上起着承前启后的作用。《归园田居（其一）》是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后创作的，表达了诗人对官场生活的厌倦，对田园生活的向往。
二、学情介绍
高一学生已经具备一定的文言基础知识，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，对陶渊明有一个大致的了解。但对诗歌鉴赏的能力仍较欠缺。此外，高中学生生活阅历较少，对本课陶渊明的选择和思想感情较难深层次理解。
三、教学目标
基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标：
知识目标：了解陶渊明的生平，学习诗歌鉴赏知识。
能力目标：学习诵读诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌所蕴涵的情感。
情感目标：理解作者辞官归田，热爱田园生活的精神，学习其洁身自好的高
尚情操，正确看待归隐。
四、教学重难点
（一）教学重点：通过对诗歌意象的解读，把握作品的意境。
（二）教学难点：理解诗人辞官归田，热爱田园生活的精神，感受诗人的隐
士情怀，领悟诗人返璞归真的人生志趣与人生境界。
五、教法和学法
（一）教法：诵读法、点拨法、情境法、探究法
（二）学法：诵读法、讨论法、探究法
意图：只有反复诵读，学生才能理解诗歌的美，只有充分发挥学生的主体作
用，让其参与讨论，才能激发学生的个性见解。
六、教学过程
（一）导入新课
首先播放羽泉歌曲《归园田居》，让学生找出歌中所写到的景物，接下来请同学们做一道选择题： 如果走入社会，有两条路：A 做官，名利双收； B 做农民，平平淡淡，从而引出诗人陶渊明。
意图：利用声像技术，展示田园风光图，让学生快速进入课堂。
（二）朗读成诵
诗歌学习重在诵读，此环节设计首先由学生推荐代表朗诵，再欣赏配乐朗诵《归园田居（其一）》，最后以配乐的形式让学生集体朗诵，加深理解。
意图：用视听的手段来展示诗歌意境，感染和打动学生的情绪。
（三）整体感知
第一步：分析诗歌思路，理清诗歌结构
此环节主要让学生找到关键字眼，抓住提纲挈领的字，分析诗歌思路，理清诗歌结构。为此，我设计的问题是：
1.题目中哪个字是题眼？（学生回答：归）
2.从这个字你可以看出诗歌分为哪几个部分？（明确：从何而归？为何归来？归向何处？归去如何？） 第二步：揣摩表现手法，体会思想感情
《归园田居》（其一）给人的突出印象是平淡自然。学生能较容易地看懂诗歌，但诗歌的表现手法和诗中所蕴涵的思想感情则需要学生讨论分析，然后老师进行点拨，最后归纳总结。为此，我设计的问题是：
请学生朗读“归向何处”一层，讨论找出诗中描写了哪些意象?这些意象构成了一副怎样的画面？用了哪些艺术手法？
意图：通过层层提问，由浅入深地理解诗歌内容。
（四）深入探究
诗歌的艺术特点较为简单，可由学生探讨得出，而对于陶渊明的归隐思想则需要辩证地看待，由老师指导点拨。为此我设计了以下问题：
有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法？
意图：拓展学生的思维，引导学生对陶渊明的归隐思想进行辩证地认识。
（五）布置作业
为巩固课堂教学效果，拓展学生阅读面，我布置了以下两项作业： 1. 背诵诗歌。
2.近年来类似“终南山归隐”的现象越来越多，请联系陶渊明《归园田居（其一）》谈谈你的看法。
意图：引导学生联系现实，思考人生。
以上是我对本课的教学设计，我的说课完毕，谢谢。
