《3.荷花》详案
教学目标
1.认识3个生字；会写12个生字；能正确读写“荷花、清香、饱胀、蜻蜓、莲蓬、衣裳、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽。背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。
3.通过引导学生体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 4.引导学生理解课文内容，使学生养成爱美的情趣和热爱大自然的情感。 教学重难点
重点：指导学生理解课文内容，感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
难点：引导学生体会作者丰富的想象，理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
课前准备
1.教师准备：(1)课文重点句段的课件。(2)荷塘的挂图及风光图片。 2.学生准备：(1)预习生字新词。(2)搜集关于荷花的资料。 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、古香古色赏荷花
1.导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗？看看这首诗中描绘的是什么美景？(学生读、交流；老师板书：荷花。) 2.欣赏：(课件出示荷花国画的图片。)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
3.交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？(生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。) 4.小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法！
5.过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——《荷花》。(生齐读课题。)
二、初读课文扫障碍
1.检查预习：对于这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生)适时鼓励评价：课前应该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。
2.激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择你喜欢的自然段来读。(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词。) 3.学习生字词。
课件出示：荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动。
4.小组合作学习生字词。 (1)小组成员轮流指读、正音。
(2)选择重点字识记：“挨”读一声,“莲蓬”的“蓬”读轻声。区别形近字：“裳”和“常”、“蜻”和“晴”。
(3)强调“翩”“蹈”和“蓬”的写法。(课件演示“挨”的书写。) (4)教师选择1~2个生字范写，学生练写。互相评议。
(5)在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 ③清香：清淡的香味。 ④饱胀：形容饱满。
⑤破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。 ⑥姿势：身体呈现的样子。
5.激趣竞赛读：文中的生字词同学们掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读等。) 6.鼓励展示读：哪位同学愿意来展示一下自己？(举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。)
三、再读课文理层次
1.过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必追求一个固定的答案。
四、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗、名句。
3.背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、激活表象，欣赏美
1.复习词语：学生开火车读词语。
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。
2.回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。
设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉的感官，将学生带入一个美好的意境之中，此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。
二、品读课文，领悟美 1.指导朗读第1自然段。
(1)指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中“一……就……”这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。) (2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。 (4)小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2.观美景，入意境，品词句，重点学习第
2、3自然段。
(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读
2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。
(2)学生自读、批注，组内交流讨论。 (3)全班汇报交流。
(4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)？请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？
①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？(抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识一池荷花美得像一幅活的画。) 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画？(活的画) ②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。) 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲。) c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……) d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。(多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。) e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
(组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”，等等。) f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段,你能通过读把荷花的美表现出来吗？
④解读“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a.这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。) b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？(刚开的、全开的、将开的。) c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？
d.自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？ e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 (5)学习第3自然段。 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态) 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？
①请同学们再认真读一读课文第2自然段，选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。(学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。如：我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……)(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”“冒”的意思。) 引读：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷花池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。(引读第3自然段)我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌吧！
②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。) 3.想象美景，学习第
4、5自然段。
(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第
4、5自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ (3)表演引读：作者之所以会有这些想象都是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在
4、5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵)
三、审美表达，升华美 1.想象说话，迁移情感。
(1)小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿势的描写更是惟妙惟肖。) 2.想象说话，抒情表达，丰富语感。
其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？(课件演示千姿百态的荷花图片并伴随背景音乐。) 指导学生用这样的句式说话：“荷花！。”(例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终生难忘。”) 3.品读诗句，回味情感。
这些荷花可真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？(如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白的《赠江夏韦太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”) (多媒体出示古代咏荷名诗名句，学生速读。)
四、作业设计
1.背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗句。 2.读下面的一段话。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会和你交谈些什么？
(2)模仿课文中的句子写一写。 板书设计
教学反思
